| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 第一章 阅读教学“主问题”设计偏差与成因 | 第13-24页 |
| 1.1 阅读教学“主问题”设计的偏差 | 第13-19页 |
| 1.1.1 “主问题”目标指向不明 | 第13-14页 |
| 1.1.2 “主问题”难易设置不当 | 第14-16页 |
| 1.1.3 “主问题”结构杂乱无序 | 第16-17页 |
| 1.1.4 “主问题”提问角度缺乏创意 | 第17-18页 |
| 1.1.5 “主问题”设计者单一 | 第18-19页 |
| 1.2 造成“主问题”设计偏差的原因 | 第19-24页 |
| 1.2.1 教师对“主问题”内涵理解的偏差 | 第19-20页 |
| 1.2.2 教师对文本解读不当 | 第20-22页 |
| 1.2.3 教师忽视学生的主体性 | 第22-24页 |
| 第二章 阅读教学“主问题”设计的优化原则 | 第24-33页 |
| 2.1 整体性优化原则 | 第24-25页 |
| 2.2 目标性优化原则 | 第25-26页 |
| 2.3 文本性优化原则 | 第26-29页 |
| 2.4 主体性优化原则 | 第29-31页 |
| 2.5 统一性优化原则 | 第31-33页 |
| 第三章 阅读教学“主问题”设计的优化策略 | 第33-42页 |
| 3.1 把握教学内容的内在逻辑,优化“主问题”设计 | 第33-34页 |
| 3.2 结合教材和课文的特点,优化“主问题”设计 | 第34-36页 |
| 3.3 教师参与课程资源开发,优化“主问题”设计 | 第36-38页 |
| 3.4 依据学生具体情况优化“主问题”设计 | 第38-39页 |
| 3.5 选择好提问角度,优化“主问题”设计 | 第39-42页 |
| 第四章 “主问题”设计优化应处理好的几对关系 | 第42-48页 |
| 4.1 处理好“主问题”与文本细读的关系 | 第42-43页 |
| 4.2 处理好“主问题”与“辅问题”之间的关系 | 第43-45页 |
| 4.3 处理好“主问题”之间的关系 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |