| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一部分 绪论 | 第11-19页 |
| 一、问题缘起 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-13页 |
| (一) 理论意义 | 第11-12页 |
| (二) 现实意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-16页 |
| (一) “双性化”理论研究 | 第13-15页 |
| (二) 幼儿双性化教育的途径研究 | 第15-16页 |
| (三) 已有研究的局限 | 第16页 |
| 四、主要概念的界定 | 第16-19页 |
| (一) 3-6岁幼儿 | 第16页 |
| (二) 双性化 | 第16-17页 |
| (三) 双性化教育 | 第17-19页 |
| 第二部分 研究设计 | 第19-24页 |
| 一、研究目标 | 第19页 |
| (一) 揭示武汉市3-6岁幼儿双性化教育现状 | 第19页 |
| (二) 探讨影响幼儿双性化教育的因素 | 第19页 |
| (三) 提出幼儿双性化教育的对策 | 第19页 |
| 二、研究内容 | 第19-20页 |
| (一) 分析武汉市3-6岁幼儿性别角色类型分布状况 | 第19页 |
| (二) 探讨幼儿性别角色类型分布与其年龄和性别的关系 | 第19页 |
| (三) 考察幼儿教师的双性化教育现状 | 第19页 |
| (四) 考察幼儿家长的双性化教育现状 | 第19-20页 |
| (五) 探讨幼儿教师、幼儿家长对幼儿双性化教育的影响 | 第20页 |
| 三、研究方法 | 第20-24页 |
| (一) 研究对象 | 第20页 |
| (二) 研究工具 | 第20-22页 |
| (三) 研究程序 | 第22-24页 |
| 第三部分 研究结果及分析 | 第24-37页 |
| 一、研究结果 | 第24-33页 |
| (一) 3-6岁幼儿性别角色类型分布 | 第24-25页 |
| (二) 3-6岁幼儿性别角色类型分布与幼儿性别、年龄的关系 | 第25页 |
| (三) 幼儿男性化、女性化特征得分的性别差异 | 第25-26页 |
| (四) 幼儿教师双性化教育调查结果 | 第26-29页 |
| (五) 幼儿家长双性化教育调查结果 | 第29-32页 |
| (六) 幼儿教师、幼儿家长对幼儿双性化教育的影响 | 第32-33页 |
| 二、结果分析 | 第33-37页 |
| (一) 对幼儿性别角色类型分布的结果分析 | 第33-34页 |
| (二) 对幼儿教师双性化教育调查的结果分析 | 第34页 |
| (三) 对幼儿家长双性化教育调查的结果分析 | 第34-35页 |
| (四) 幼儿教师、幼儿家长对幼儿双性化教育的影响的结果分析 | 第35-37页 |
| 第四部分 幼儿双性化教育的对策与建议 | 第37-40页 |
| 一、充分发挥家庭教育对幼儿人格品质养成的重要作用 | 第37页 |
| 二、运用正确、系统的双性化教育理念指导幼儿教师的性别角色教育 | 第37-38页 |
| 三、加强社会文化宣传,转变传统性别角色观 | 第38-39页 |
| 四、幼儿双性化教育中的注意事项 | 第39-40页 |
| (一) 正确认识幼儿双性化 | 第39页 |
| (二) 幼儿双性化教育要“因性施教” | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录1 贝姆性别角色量表(修订) | 第43-45页 |
| 附录2 幼儿教师问卷 | 第45-47页 |
| 附录3 幼儿家长问卷 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
