| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、 引言 | 第9-18页 |
| （一） 研究背景 | 第9-10页 |
| （二） 研究目的及意义 | 第10-12页 |
| 1． 研究目的 | 第10-11页 |
| 2． 研究意义 | 第11-12页 |
| （三） 国内外相关研究综述 | 第12-15页 |
| 1． 国外相关研究综述 | 第12-14页 |
| 2． 国内相关研究综述 | 第14-15页 |
| （四） 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 1． 青年教师 | 第15-16页 |
| 2． 新建本科院校 | 第16页 |
| （五） 采取的研究方法 | 第16-17页 |
| （六） 研究思路与研究内容 | 第17-18页 |
| 二、 河套学院青年教师现状分析 | 第18-24页 |
| （一） 河套学院青年教师现状概述 | 第18-21页 |
| 1． 河套学院教师年龄结构分析 | 第18-19页 |
| 2． 青年教师学位及学历结构分析 | 第19页 |
| 3． 青年教师职称结构分析 | 第19-20页 |
| 4． 青年教师学缘结构分析 | 第20-21页 |
| （二） 河套学院青年教师存在的问题 | 第21-24页 |
| 1． 思想素养不高 | 第21页 |
| 2． 心理困惑突出 | 第21-22页 |
| 3． 敬业精神欠缺 | 第22页 |
| 4． 教学经验不足 | 第22-23页 |
| 5． 创新意识薄弱 | 第23页 |
| 6． 教师稳定性差 | 第23-24页 |
| 三、 河套学院青年教师培养工作现状及问题分析 | 第24-32页 |
| （一） 河套学院青年教师培养现状 | 第24-26页 |
| 1． 培养方式多元化 | 第24-26页 |
| 2． 重点对象重点培养 | 第26页 |
| （二） 河套学院青年教师培养中存在的问题 | 第26-29页 |
| 1． 培养形式和规划过于简单，甚至流于形式 | 第27页 |
| 2． 重视学历及学位的培养，忽视实力的培养 | 第27页 |
| 3． 忽视以人为本的人文主义培养理念 | 第27-28页 |
| 4． 培养组织和培养规划缺少针对性 | 第28页 |
| 5． 培养内容上不注重体系，以“培训”代替“培养” | 第28页 |
| 6． 各院系发展不均衡 | 第28-29页 |
| （三） 河套学院青年教师培养中的影响因素研究 | 第29-32页 |
| 1． 地域因素导致青年教师培养渠道不畅 | 第29页 |
| 2． 青年教师培养内容、方法不当 | 第29页 |
| 3.培养目标功利化，缺少系统规划 | 第29-30页 |
| 4.教师队伍不稳定，影响高校青年教师培养积极性 | 第30页 |
| 5.教学任务过重，制约青年教师培养程度 | 第30页 |
| 6.青年教师对自己的能力认识不足，导致培养缺少目的性 | 第30页 |
| 7． 制度不完善，机制不健全 | 第30-32页 |
| 四、 解决河套学院青年教师培养问题的对策 | 第32-40页 |
| （一） 心理塑造 | 第32-34页 |
| 1． 注重基础思想理论学习，加强个人素养提升 | 第32页 |
| 2． 重视素质教育，培养敬业精神 | 第32-33页 |
| 3． 强化心理引导，增强抗压能力 | 第33-34页 |
| 4． 调动青年教师热情，激发工作活力 | 第34页 |
| （二） 能力提升 | 第34-36页 |
| 1． 提升业务能力，加强教育教学水平 | 第34-35页 |
| 2． 加强科技意识培养，提升科技研发水平 | 第35页 |
| 3． 理论与实践相结合，注重实践培养 | 第35-36页 |
| 4． 强调大胆创新，培养创造力 | 第36页 |
| （三） 长远规划 | 第36-40页 |
| 1． 引导青年教师制定科学合理的职业规划 | 第36-37页 |
| 2． 重视校园文化建设，改善高校宏观环境 | 第37页 |
| 3． 建立系统科学的青年教师培养体系 | 第37页 |
| 4． 建立完善教师评价体系与激励机制 | 第37-38页 |
| 5． 结合自身需求，广开门路加大青年教师培养经费投入 | 第38页 |
| 6． 从制度上规范青年教师培养流程和目标 | 第38-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 1：访谈提纲 | 第43-44页 |
| 附录 2：问卷调查 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
