| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、问题提出 | 第8-17页 |
| (一)研究背景 | 第8-10页 |
| 1.学前特殊教育质量关乎教育公平和儿童权利 | 第8-9页 |
| 2.师幼互动对特殊幼儿的发展具有重要意义 | 第9-10页 |
| (二)文献综述 | 第10-15页 |
| 1.关于师幼互动的研究 | 第10-12页 |
| 2.关于师幼互动质量评估的研究 | 第12-13页 |
| 3.关于特殊教育的研究 | 第13-15页 |
| (三)研究意义 | 第15-16页 |
| 1.理论意义 | 第15页 |
| 2.实践意义 | 第15-16页 |
| (四)相关概念界定 | 第16-17页 |
| 1.师幼互动 | 第16页 |
| 2.师幼互动质量 | 第16-17页 |
| 二、研究设计 | 第17-22页 |
| (一)研究方法 | 第17-18页 |
| 1.文献法 | 第17页 |
| 2.观察法 | 第17页 |
| 3.访谈法 | 第17-18页 |
| (二)观察表设计 | 第18-22页 |
| 1.观察表设计依据 | 第18-19页 |
| 2.观察表的主要内容 | 第19-20页 |
| 3.信度分析 | 第20-21页 |
| 4.效度分析 | 第21-22页 |
| 三、学前特殊教育机构师幼互动质量现状的描述与分析 | 第22-34页 |
| (一)总体情况 | 第22页 |
| (二)各维度现状 | 第22-34页 |
| 1.情感互动 | 第22-26页 |
| 2.言语互动 | 第26-30页 |
| 3.行为互动 | 第30-34页 |
| 四、学前特殊教育机构师幼互动质量存在问题及原因分析 | 第34-43页 |
| (一)学前特殊教育机构师幼互动质量存在问题 | 第34-37页 |
| 1.教师敏感性不足 | 第34-35页 |
| 2.教师指导语言不准确 | 第35-36页 |
| 3.教师高控制行为较多 | 第36-37页 |
| (二)学前特殊教育机构师幼互动质量存在问题的原因分析 | 第37-43页 |
| 1.制度管理方面 | 第37-40页 |
| 2.教师能力方面 | 第40-41页 |
| 3.特殊家庭方面 | 第41-43页 |
| 五、改善学前特殊教育机构师幼互动质量的建议 | 第43-47页 |
| (一)制度管理方面 | 第43-44页 |
| (二)教师能力方面 | 第44-45页 |
| (三)家园共建方面 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 附录1：观察表 | 第52-53页 |
| 附录2：观察评分标准 | 第53-55页 |
| 附录3：访谈提纲 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56页 |