| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、问题提出 | 第10-14页 |
| (一)研究背景 | 第10-11页 |
| (二)研究问题 | 第11页 |
| (三)研究意义 | 第11-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-27页 |
| (一)概念界定 | 第14-17页 |
| (二)课程实施的基本问题 | 第17-20页 |
| (三)我国幼儿园科学课程实施的相关研究 | 第20-24页 |
| (四)国外幼儿园科学课程实施的相关研究 | 第24-27页 |
| 三、研究方法与过程 | 第27-33页 |
| (一)研究方法的确定 | 第27-28页 |
| (二)研究对象的选取 | 第28-29页 |
| (三)研究的基本过程 | 第29-31页 |
| (四)研究的伦理与效度 | 第31-33页 |
| 四、中英幼儿园科学课程实施的基本状况 | 第33-65页 |
| (一)中国幼儿园科学课程实施的基本状况 | 第33-50页 |
| 1.幼儿园科学课程的文件依据 | 第33-35页 |
| 2.科学课程实施的计划与准备 | 第35-41页 |
| 3.活动的组织与评价 | 第41-48页 |
| 4.科学课程实施的资源保障 | 第48-50页 |
| (二)英国幼儿园科学课程实施的基本状况 | 第50-65页 |
| 1.幼儿园科学课程的文件依据 | 第50-51页 |
| 2.科学课程实施的计划与准备 | 第51-57页 |
| 3.活动的组织与评价 | 第57-62页 |
| 4.科学课程实施的资源保障 | 第62-65页 |
| 五、中英幼儿园大班科学课程实施的比较分析 | 第65-69页 |
| (一)中英幼儿园科学领域课程文件的价值取向趋同 | 第65-66页 |
| 1.注重幼儿科学探究能力的培养 | 第65页 |
| 2.重视对幼儿周围环境的开发与利用 | 第65页 |
| 3.强调提供适宜幼儿身心发展特点的科学活动 | 第65-66页 |
| (二)中英幼儿园科学课程实施的差异性表现 | 第66-69页 |
| 1.教师课程实施的取向：忠实与创生 | 第66页 |
| 2.课程实施的目标：既定目标的实现与幼儿兴趣的培养 | 第66-67页 |
| 3.课程组织的形式：讲科学与做科学 | 第67页 |
| 4.课程实施中的评价：结果性评价与跟踪性评价 | 第67-68页 |
| 5.科学课程实施资源的利用：单一性与多元化 | 第68-69页 |
| 六、促进我国幼儿园科学课程有效实施的相关建议 | 第69-75页 |
| (一)促进教师对课程的理解,加强教师对自身角色的认识 | 第69-70页 |
| 1.教师在反思基础上加强对科学课程的理解 | 第69-70页 |
| 2.教师要明确科学课程实施中自身的角色 | 第70页 |
| (二)提高科学课程实施过程的科学性与有效性 | 第70-72页 |
| 1.尊重幼儿兴趣,科学制定课程实施目标 | 第70-71页 |
| 2.合理组织课程,给予幼儿更多实践机会 | 第71页 |
| 3.激发幼儿热情,课程实施中多元客观地评价幼儿 | 第71-72页 |
| (三)加强家、园及社区合作,丰富课程实施的资源 | 第72-73页 |
| 1.家长资源的利用 | 第72页 |
| 2.社区资源的开发 | 第72-73页 |
| (四)幼儿园通过多种途径,提高教师课程实施能力 | 第73-75页 |
| 1.给予教师课程决策的权力空间,为教师赋权增能 | 第73页 |
| 2.积极开展园本教研,唤醒教师科学课程意识 | 第73-74页 |
| 3.加强培训及交流,提高教师科学课程实施能力 | 第74-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-83页 |
| 附录 | 第83-85页 |
| 后记 | 第85页 |