| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、引 言 | 第8-18页 |
| （一）研究背景 | 第8页 |
| （二）文献综述 | 第8-16页 |
| 1、师生关系的研究 | 第8-11页 |
| 2、中学师生关系的研究 | 第11-12页 |
| 3、对师生人际与情感关系的研究 | 第12-13页 |
| 4、关于教师角色的研究 | 第13-15页 |
| 5、课堂教学中师生之间互动有效性的相关研究 | 第15-16页 |
| 6、已有研究综述 | 第16页 |
| （三）研究意义 | 第16页 |
| （四）研究内容 | 第16-17页 |
| （五）研究方法 | 第17-18页 |
| 二、在课堂教学中师生关系研究的理论基础 | 第18-22页 |
| （一）相关概念的界定 | 第18-19页 |
| 1、师生互动 | 第18页 |
| 2、课堂教学 | 第18-19页 |
| （二）师生关系的理论基础 | 第19-22页 |
| 1、建构主义理论 | 第19-20页 |
| 2、人本主义学习理论 | 第20页 |
| 3、交往教育理论 | 第20-21页 |
| 4、对话教育理论 | 第21页 |
| 5、课堂互动理论 | 第21-22页 |
| 三、中学课堂教学中师生关系现状的调查与分析 | 第22-36页 |
| （一）调查设计 | 第22页 |
| （二）调查结果 | 第22-31页 |
| 1、初中课堂教学中教师与学生互动的类型 | 第22-23页 |
| 2、初中课堂教学师生互动中教师角色扮演 | 第23-25页 |
| 3、初中课堂教学中师生互动的方式 | 第25-27页 |
| 4、初中课堂师生互动中教师的心理倾向性 | 第27-31页 |
| （三）存在问题及原因分析 | 第31-36页 |
| 1、初中教师与全班、个体有互动，与小组互动少 | 第31-32页 |
| 2、初中教师“控制者”角色扮演较好，其它角色扮演较少 | 第32-33页 |
| 3、初中师生非语言互动少、评价少、反馈少 | 第33-34页 |
| 4、初中教师的心理倾向受学生座位排列、成绩、喜好的影响 | 第34-36页 |
| 四、初中课堂教学中和谐的师生互动关系的调控措施 | 第36-42页 |
| （一）建立师生互动类型方面的调控措施 | 第36-37页 |
| 1、建立师生“小组合作” | 第36页 |
| 2、构建师生“合作教学” | 第36-37页 |
| （二）建立教师角色多元化发展 | 第37-39页 |
| 1、教师角色中突出学生的主体性地位 | 第37页 |
| 2、从“控制—引导”建构民族型课堂互动 | 第37-38页 |
| 3、建立双向型的师生互动关系 | 第38-39页 |
| （三）建立师生互动方式相关的调控措施 | 第39-41页 |
| 1、建立不同形式的座位排列 | 第39页 |
| 2、增进非语言互动 | 第39-40页 |
| 3、增加实践操作 | 第40页 |
| 4、提高课堂反馈 | 第40页 |
| 5、给予正确的评价 | 第40-41页 |
| （四）建立教师心理倾向性方面的调控措施 | 第41-42页 |
| 1、教师对全班学生一视同仁、平等公平地对待学生 | 第41页 |
| 2、教师宽容地对待学生 | 第41-42页 |
| 五、论文中的不足之处 | 第42-43页 |
| 六、参考文献 | 第43-45页 |
| 七、附录 | 第45-51页 |
| 八、致谢 | 第51页 |