针对别字现象的小学低年级识字教学研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| （一）识字教学迎来新机遇 | 第9页 |
| （二）小学识字教学的新需求 | 第9-10页 |
| （三）小学生别字现象亟待改观 | 第10-11页 |
| 二、文献研究综述 | 第11-13页 |
| （一）近年文献统计与评价 | 第11-12页 |
| （二）识字教学研究述评 | 第12-13页 |
| （三）错别字研究述评 | 第13页 |
| 三、论文的研究方法 | 第13-15页 |
| （一）文献资料法 | 第13页 |
| （二）定量分析法 | 第13-14页 |
| （三）定性分析法 | 第14-15页 |
| 第二章 低年级小学生写别字的成因 | 第15-23页 |
| 一、汉字本身的原因 | 第15-16页 |
| （一）形近别字 | 第15-16页 |
| （二）音同别字 | 第16页 |
| 二、小学生的心理原因 | 第16-18页 |
| （一）知觉精确性差，分化水平低 | 第16-17页 |
| （二）思维水平不高，比较能力欠缺 | 第17页 |
| （三）机械记忆为主，注意的稳定性差 | 第17页 |
| （四）意志品质薄弱、自控能力不强 | 第17-18页 |
| 三、低年级识字教学误区 | 第18-20页 |
| （一）教师文字学理论薄弱 | 第18-19页 |
| （二）教学方式不适应学生身心发展 | 第19-20页 |
| （三）多媒体喧宾夺主造成教学偏误 | 第20页 |
| 四、社会环境的影响 | 第20-23页 |
| （一）汉语弱势的文化环境 | 第21页 |
| （二）计算机网络的负面冲击 | 第21页 |
| （三）社会不规范用字的误导 | 第21-23页 |
| 第三章 针对别字现象的有效教学法—对比法 | 第23-27页 |
| 一、归类对比法 | 第23页 |
| 二、拆字对比法 | 第23-24页 |
| 三、颜色对比法 | 第24页 |
| 四、形象对比法 | 第24-25页 |
| （一）图示对比法 | 第24页 |
| （二）动作对比法 | 第24-25页 |
| 五、字义对比法 | 第25-26页 |
| （一）古今义对比法 | 第25页 |
| （二）形声字义符对比法 | 第25-26页 |
| 六、语境对比法 | 第26-27页 |
| 第四章 巩固教学效果的几点教学建议 | 第27-29页 |
| 一、指导预习，强化近因效应 | 第27页 |
| 二、巧设练习，积极防止遗忘 | 第27-28页 |
| 三、在实践语境中培养求真的习惯 | 第28-29页 |
| 结语 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 致谢 | 第32页 |
