| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| （一）国家教育改革与发展的趋势 | 第8页 |
| （二）农村素质教育现状的反思 | 第8-9页 |
| 二、研究的价值 | 第9页 |
| 三、核心概念界定 | 第9-10页 |
| （一）素质教育 | 第9-10页 |
| （二）农村初中 | 第10页 |
| （三）现实化路径 | 第10页 |
| （四）双分制 | 第10页 |
| 四、国内外研究现状 | 第10-14页 |
| （一）对素质教育的研究 | 第10-13页 |
| （二）对初中综合素质评价的研究 | 第13-14页 |
| 五、研究方案 | 第14-15页 |
| （一）研究目标 | 第14页 |
| （二）研究内容 | 第14页 |
| （三）研究方法和推进的技术路线 | 第14-15页 |
| 第一章 我国素质教育改革历程梳理 | 第15-18页 |
| 一、我国素质教育研究理论发展历程 | 第15-16页 |
| （一）人类对素质教育及其理论的艰辛探索 | 第15页 |
| （二）我国素质教育及其理论研究的进展 | 第15-16页 |
| 二、我国素质教育实践探索历程 | 第16-18页 |
| （一）我国传统教育中与素质教育相抵触的方面 | 第16-17页 |
| （二）我国素质教育实施中的问题 | 第17-18页 |
| 第二章 农村初中推进素质教育的个案研究 ——基于苏州木渎实验中学推进双分制素质教育的实践案例 | 第18-46页 |
| 一、个案学校背景及推动双分制素质教育改革的动因 | 第18-19页 |
| （一）一线教师对素质教育实施的困惑 | 第18页 |
| （二）农村初中实施素质教育的现实需要 | 第18-19页 |
| 二、个案学校双分制素质教育的内容体系构建 | 第19-23页 |
| （一）“双分制”之课程学分方案 | 第19-20页 |
| （二）“双分制”之素质积分方案 | 第20-23页 |
| 三、个案学校双分制素质教育的实施策略 | 第23-46页 |
| （一）构建双分制素质教育评价管理模式 | 第23-29页 |
| （二）构建校本化教师主专业发展体系 | 第29-36页 |
| （三）构建学校教学质量保障体系 | 第36-38页 |
| （四）构建学生素质教育评价数字化平台 | 第38-46页 |
| 第三章 农村初中推进素质教育的实施思路建议 | 第46-52页 |
| 一、转变教育思想，更新教育观念 | 第46-47页 |
| （一）全社会必须树立正确的教育观、质量观、人才观 | 第46页 |
| （二）教育行政部门要率先转变观念，牢固树立素质教育思想 | 第46页 |
| （三）学校校长和教师要坚定信念，深入实施素质教育，大胆走出“应试教育”的怪圈 | 第46-47页 |
| 二、全面贯彻教育方针，面向全体学生发展 | 第47-48页 |
| （一）要面向全体受教育者 | 第47页 |
| （二）要坚持德、智、体、美、劳全面发展 | 第47页 |
| （三）要十分重视学生个性的发展，培养受教育者的独立个性 | 第47-48页 |
| 三、坚持正确价值追求，采取适切实施方略 | 第48-50页 |
| （一）上天——把乌托邦作为素质教育的价值追求 | 第48-49页 |
| （二）入地——把现实化作为素质教育的路径选择 | 第49页 |
| （三）好做——把可操作作为素质教育的实践方略 | 第49-50页 |
| 四、加强师资队伍建设，提供人力资源保障 | 第50页 |
| 五、建立科学评价机制，保障素质教育落实 | 第50-52页 |
| （一）建立素质教育的目标体系 | 第50页 |
| （二）加强对素质教育目标达成度的评价 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54页 |
