| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 顺应新课程改革的需求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 顺应课堂教学注重学生主体性的需求 | 第10页 |
| 1.2 课题研究的现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究的现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究的现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的意义和研究方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究的意义 | 第12页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第12-14页 |
| 第二章 “学案导学”教学模式的理论研究 | 第14-24页 |
| 2.1 “学案导学”教学模式的理论依据 | 第14-16页 |
| 2.1.1 认知心理学理论 | 第14页 |
| 2.1.2 建构主义理论 | 第14-15页 |
| 2.1.3 最近发展区理论 | 第15页 |
| 2.1.4 布鲁纳的发现教学法 | 第15-16页 |
| 2.2 “学案导学”教学模式的含义 | 第16-17页 |
| 2.2.1 “学案导学”概念的界定 | 第16页 |
| 2.2.2 “学案导学”教学模式概念的界定 | 第16-17页 |
| 2.3 “学案导学”的编写和设计 | 第17-22页 |
| 2.3.1 编写“学案导学”的前期准备 | 第17页 |
| 2.3.2 “学案导学”的设计原则 | 第17-21页 |
| 2.3.3 “学案导学”的构成 | 第21页 |
| 2.3.4 “学案导学”的编写和使用 | 第21-22页 |
| 2.4 “学案导学”的教学实施 | 第22-24页 |
| 2.4.1 教师的设计与实施环节 | 第22-23页 |
| 2.4.2 学生的使用环节 | 第23-24页 |
| 第三章 “学案导学”教学模式的教学案例分析研究 | 第24-42页 |
| 3.1 “学案导学”教学模式对教师的“教”的积极影响 | 第24页 |
| 3.2 “学案导学”教学模式对学生的“学”的积极影响 | 第24-25页 |
| 3.3 “学案导学”教学模式的教学案例分析及研究 | 第25-42页 |
| 3.3.1 《性质活泼的氧气》教学案例分析及研究 | 第25-28页 |
| 3.3.1.1 《性质活泼的氧气》教学设计思想 | 第25-26页 |
| 3.3.1.2 《性质活泼的氧气》教学案例分析 | 第26-28页 |
| 3.3.2 《奇妙的二氧化碳》教学案例分析及研究 | 第28-33页 |
| 3.3.2.1 《奇妙的二氧化碳》教学设计思想 | 第28-29页 |
| 3.3.2.2 《奇妙的二氧化碳》教学案例分析 | 第29-33页 |
| 3.3.3 《燃烧与灭火》教学案例分析及研究 | 第33-38页 |
| 3.3.3.1 《燃烧与灭火》教学设计思想 | 第33页 |
| 3.3.3.2 《燃烧与灭火》教学案例分析 | 第33-38页 |
| 3.3.4 《溶液的酸碱性》教学案例分析及研究 | 第38-42页 |
| 3.3.4.1 《溶液的酸碱性》教学设计思想 | 第38页 |
| 3.3.4.2 《溶液的酸碱性》教学案例分析 | 第38-42页 |
| 第四章 “学案导学”教学模式在化学教学实施过程中的成效与注意点 | 第42-46页 |
| 4.1 “学案导学”教学模式在化学教学实施过程中的成效 | 第42-44页 |
| 4.1.1 教学实践研究 | 第42-43页 |
| 4.1.2 对教学实践的评价 | 第43-44页 |
| 4.2 “学案导学”教学模式在化学教学过程中的注意点 | 第44-46页 |
| 第五章 结论与反思 | 第46-48页 |
| 5.1 结论 | 第46页 |
| 5.2 “学案导学”教学的反思与建议 | 第46-47页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
