| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-19页 |
| 一、问题的提出 | 第7-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 加强对智力障碍儿童教育家校合作的重要性认识 | 第9页 |
| (二) 探索智力障碍儿童家校合作的有效途径 | 第9-10页 |
| (三) 促进特殊教育学校办学质量的提升 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-19页 |
| (一) 核心概念 | 第10-11页 |
| (二) 国内特殊儿童家校合作研究的现状 | 第11-15页 |
| (三) 国外特殊儿童家校合作研究的现状 | 第15-19页 |
| 第二章 智障儿童家校合作状况调查与分析 | 第19-30页 |
| 一、调查的目的、工具和方法 | 第19页 |
| 二、调查结果 | 第19-24页 |
| (一) 家长参与家校合作的情况 | 第19-22页 |
| (二) 教师参与家校合作的情况 | 第22-24页 |
| 三、共同的希望:教师与家长眼里的家校合作 | 第24-30页 |
| (一) 培智学校教师:需要家长特别的支持 | 第24-25页 |
| (二) 智障儿童家长:内心的期盼与坚持 | 第25-27页 |
| (三) 家校合作的开展 | 第27-30页 |
| 第三章 合作的有限性:智障儿童家校合作存在问题分析 | 第30-34页 |
| 一、家长:自轻的角色定位、较低的参与程度 | 第30-32页 |
| 二、教师:有限的精力、不到位的角色转换 | 第32-33页 |
| 三、学校:固化的思维模式、有限的开放性 | 第33-34页 |
| 第四章 困境中超越:促进智障儿童家校合作的路径与方法 | 第34-44页 |
| 一、合作双方应有明确的目标和坚定的决心 | 第34-35页 |
| 二、学校应积极引导,着力提高家长的能力水平 | 第35-39页 |
| (一) 引导家长树立正确的合作态度 | 第35页 |
| (二) 着力提高家长的参与程度 | 第35-37页 |
| (三) 提升家长的家庭教育能力 | 第37-39页 |
| 三、学校应加大家校合作的开展力度 | 第39-41页 |
| (一) 营造相互尊重理解的和谐氛围 | 第39页 |
| (二) 拓展合作的途径方法 | 第39-41页 |
| (三) 加强对教师的职业培训 | 第41页 |
| 四、以社会力量参与形成教育合力 | 第41-42页 |
| 五、以制度建设为家校合作提供政策支持 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 附录A | 第45-52页 |
| 附录B | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56页 |
