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中职学生学业拖延与学业情绪的关系及团体干预研究

摘要第6-8页
Abstract第8-9页
1 引言第12-14页
    1.1 问题提出第12-13页
    1.2 研究的意义第13-14页
2 文献综述第14-24页
    2.1 拖延与学业拖延第14-19页
        2.1.1 拖延与学业拖延的界定第14-15页
        2.1.2 学业拖延的影响因素第15-16页
        2.1.3 学业拖延的研究方法第16-18页
        2.1.4 学业拖延对学生的影响第18-19页
        2.1.5 学业拖延的干预措施第19页
    2.2 拖延与学业情绪第19-24页
        2.2.1 学业情绪的概念、特征与结构第19-21页
        2.2.2 学业情绪的理论第21-22页
        2.2.3 学业情绪的测评工具第22页
        2.2.4 学业拖延与学业情绪的相关研究第22-24页
3 研究思路第24-30页
    3.1 研究目的第24页
    3.2 研究假设第24页
    3.3. 研究对象第24-26页
        3.3.1 问卷研究对象第24-25页
        3.3.2 团体干预的对象第25-26页
    3.4. 研究路径和方法第26-27页
        3.4.1 研究设计第26页
        3.4.2 研究工具第26-27页
    3.5 团体干预方案的设计第27-29页
        3.5.1 团体活动的准备第27-28页
        3.5.2 团体活动方案的设计依据第28页
        3.5.3 团体干预方案第28-29页
    3.6 数据统计方法第29-30页
4 研究结果第30-39页
    4.1 我校中职学生学业拖延现状第30-31页
    4.2 我校中职学生学业拖延和学业情绪在人口学变量上的差异第31-33页
        4.2.1 我校中职学生学业拖延在人口学变量上的差异第31-32页
        4.2.2 我校中职学生学业情绪在人口学变量上的差异第32-33页
    4.3 我校中职学生学业拖延与学业情绪的关系研究第33-35页
        4.3.1 我校不同学业拖延程度的中职学生在学业情绪上的比较第33-34页
        4.3.2 我校中职学生学业拖延与学业情绪的相关第34页
        4.3.3 我校中职学生学业拖延与具体学业情绪的相关第34-35页
    4.4 我校中职学生学业拖延与学业情绪的团体干预研究第35-37页
    4.5 实验组对团体活动效果的评估第37-38页
    4.6 团体成员的自评量表第38-39页
5 讨论与分析第39-47页
    5.1 我校中职学生学业拖延现状分析第39-40页
    5.2 我校中职学生学业情绪现状分析第40页
    5.3 我校中职学生学业拖延与学业情绪的关系第40-41页
    5.4 认知-行为理论对中职学生学业拖延和学业情绪的作用探讨第41-47页
        5.4.1 团队干预的效果探讨第41页
        5.4.2 团队干预的过程及作用第41-44页
        5.4.3 团队干预的评价第44-47页
6 主要结论和创新之处第47-49页
    6.1 本研究的主要结论第47页
    6.2 本研究的创新与局限第47-49页
        6.2.1 创新之处第47-48页
        6.2.2 局限之处第48页
        6.2.3 展望第48-49页
参考文献第49-53页
附录第53-61页
致谢第61页

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