摘要 | 第6-8页 |
Abstract | 第8-9页 |
1 引言 | 第12-14页 |
1.1 问题提出 | 第12-13页 |
1.2 研究的意义 | 第13-14页 |
2 文献综述 | 第14-24页 |
2.1 拖延与学业拖延 | 第14-19页 |
2.1.1 拖延与学业拖延的界定 | 第14-15页 |
2.1.2 学业拖延的影响因素 | 第15-16页 |
2.1.3 学业拖延的研究方法 | 第16-18页 |
2.1.4 学业拖延对学生的影响 | 第18-19页 |
2.1.5 学业拖延的干预措施 | 第19页 |
2.2 拖延与学业情绪 | 第19-24页 |
2.2.1 学业情绪的概念、特征与结构 | 第19-21页 |
2.2.2 学业情绪的理论 | 第21-22页 |
2.2.3 学业情绪的测评工具 | 第22页 |
2.2.4 学业拖延与学业情绪的相关研究 | 第22-24页 |
3 研究思路 | 第24-30页 |
3.1 研究目的 | 第24页 |
3.2 研究假设 | 第24页 |
3.3. 研究对象 | 第24-26页 |
3.3.1 问卷研究对象 | 第24-25页 |
3.3.2 团体干预的对象 | 第25-26页 |
3.4. 研究路径和方法 | 第26-27页 |
3.4.1 研究设计 | 第26页 |
3.4.2 研究工具 | 第26-27页 |
3.5 团体干预方案的设计 | 第27-29页 |
3.5.1 团体活动的准备 | 第27-28页 |
3.5.2 团体活动方案的设计依据 | 第28页 |
3.5.3 团体干预方案 | 第28-29页 |
3.6 数据统计方法 | 第29-30页 |
4 研究结果 | 第30-39页 |
4.1 我校中职学生学业拖延现状 | 第30-31页 |
4.2 我校中职学生学业拖延和学业情绪在人口学变量上的差异 | 第31-33页 |
4.2.1 我校中职学生学业拖延在人口学变量上的差异 | 第31-32页 |
4.2.2 我校中职学生学业情绪在人口学变量上的差异 | 第32-33页 |
4.3 我校中职学生学业拖延与学业情绪的关系研究 | 第33-35页 |
4.3.1 我校不同学业拖延程度的中职学生在学业情绪上的比较 | 第33-34页 |
4.3.2 我校中职学生学业拖延与学业情绪的相关 | 第34页 |
4.3.3 我校中职学生学业拖延与具体学业情绪的相关 | 第34-35页 |
4.4 我校中职学生学业拖延与学业情绪的团体干预研究 | 第35-37页 |
4.5 实验组对团体活动效果的评估 | 第37-38页 |
4.6 团体成员的自评量表 | 第38-39页 |
5 讨论与分析 | 第39-47页 |
5.1 我校中职学生学业拖延现状分析 | 第39-40页 |
5.2 我校中职学生学业情绪现状分析 | 第40页 |
5.3 我校中职学生学业拖延与学业情绪的关系 | 第40-41页 |
5.4 认知-行为理论对中职学生学业拖延和学业情绪的作用探讨 | 第41-47页 |
5.4.1 团队干预的效果探讨 | 第41页 |
5.4.2 团队干预的过程及作用 | 第41-44页 |
5.4.3 团队干预的评价 | 第44-47页 |
6 主要结论和创新之处 | 第47-49页 |
6.1 本研究的主要结论 | 第47页 |
6.2 本研究的创新与局限 | 第47-49页 |
6.2.1 创新之处 | 第47-48页 |
6.2.2 局限之处 | 第48页 |
6.2.3 展望 | 第48-49页 |
参考文献 | 第49-53页 |
附录 | 第53-61页 |
致谢 | 第61页 |