| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第8-12页 |
| （一）研究背景 | 第8-9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 理论意义 | 第9-10页 |
| 2. 实践意义 | 第10页 |
| （三）研究方法 | 第10-12页 |
| 1. 文献法 | 第10页 |
| 2. 调查法 | 第10-11页 |
| 3. 访谈法 | 第11-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-16页 |
| （一）概念界定 | 第12-13页 |
| （二）国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 三、鄂尔多斯市东胜区中小学教师教学评价的现状 | 第16-33页 |
| （一）调查设计 | 第16-17页 |
| 1. 调查对象 | 第16-17页 |
| 2. 调查工具 | 第17页 |
| 3. 数据处理 | 第17页 |
| （二）调查情况分析 | 第17-23页 |
| 1. 东胜区教师教学评价的目的 | 第17-18页 |
| 2. 东胜区教师教学评价的内容 | 第18页 |
| 3. 东胜区教师教学评价的主体 | 第18-21页 |
| 4. 东胜区教师教学评价的作用 | 第21页 |
| 5. 东胜区教师教学评价的方式 | 第21-23页 |
| （三）鄂尔多斯市东胜区中小学教师教学评价存在的问题 | 第23-28页 |
| 1. 评价目的局限于教师的赏罚 | 第23-24页 |
| 2. 评价内容偏重结果轻视过程 | 第24页 |
| 3. 评价主体缺少一线教师参与 | 第24-25页 |
| 4. 评价方式过渡依赖数据资料 | 第25-27页 |
| 5. 评价标准过多的主观性因素 | 第27-28页 |
| （四）鄂尔多斯市东胜区中小学教师教学评价问题成因 | 第28-33页 |
| 1. 教学评价方案缺少价值引导 | 第28页 |
| 2. 教学评价过渡关注学业成绩 | 第28-29页 |
| 3. 教学评价方式忽视教师自评 | 第29-30页 |
| 4. 教学评价指标偏重数据化 | 第30-31页 |
| 5. 教学评价过程缺乏监督机制 | 第31-33页 |
| 四、鄂尔多斯市东胜区中小学教师教学评价的建议 | 第33-38页 |
| （一）及时调整评价目标同教育、教学价值取向相一致 | 第33页 |
| （二）制定兼有人文精神评价指标，关注教师专业发展 | 第33-34页 |
| （三）教学评价的内容要将价值判断和数量考核相结合 | 第34页 |
| （四）加强教学过程质量的评价，多方面考察教学效果 | 第34-35页 |
| （五）重视评价的形成功能，制定有效的教师激励制度 | 第35-36页 |
| （六）严格按照素质教育和创新教育要求进行教学评价 | 第36-37页 |
| （七）根据本地本校的实际情况建立有特色的评价模式 | 第37页 |
| （八）创建多方参与机制，搭设教师教学评价监督平台 | 第37-38页 |
| 五、结语 | 第38-40页 |
| （一）简要总结 | 第38页 |
| （二）研究展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 附录 1 | 第41-42页 |
| 附录 2 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46页 |