| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第8-12页 |
| (一) 研究的背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究的目的 | 第9页 |
| 2. 研究的意义 | 第9-11页 |
| (三) 研究框架 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-27页 |
| (一) 阅读的定义 | 第12-13页 |
| (二) 学习策略的相关研究 | 第13-15页 |
| 1. 学习策略的含义 | 第13-14页 |
| 2. 学习策略的分类 | 第14-15页 |
| (三) 阅读策略的相关研究 | 第15-16页 |
| 1. 阅读策略的含义 | 第15页 |
| 2. 阅读策略的分类 | 第15-16页 |
| (四) 阅读策略与学习策略的关系 | 第16-17页 |
| (五) 有关性别差异研究的理论基础 | 第17-23页 |
| 1. 生物理论在性别差异的研究 | 第17-18页 |
| 2. 精神分析的心理动力学理论在性别差异的研究 | 第18-19页 |
| 3. 认知发展理论在性别差异方面的研究 | 第19页 |
| 4. 性别图式在性别差异的研究 | 第19-20页 |
| 5. 社会学习理论在性别差异的研究 | 第20页 |
| 6. 性别差异的多角度的相关研究 | 第20-23页 |
| (六) 性别差异在外语学习策略的相关研究 | 第23-27页 |
| 1. 国外在阅读和阅读策略运用的性别差异的相关研究 | 第23-24页 |
| 2. 国内英语阅读相关研究 | 第24-27页 |
| 三、研究设计 | 第27-33页 |
| (一) 研究问题 | 第27页 |
| (二) 研究对象 | 第27-28页 |
| (三) 研究工具 | 第28-33页 |
| 1. 调查问卷 | 第28-31页 |
| 2. 阅读理解水平测试 | 第31-33页 |
| 四、结果分析与讨论 | 第33-52页 |
| (一) 非英语专业蒙古族预科大学生英语阅读策略的总体使用情况 | 第33-37页 |
| (二) 非英语专业蒙古族预科大学生在英语阅读策略使用上的性别差异 | 第37-47页 |
| 1. 在记忆策略上的性别差异 | 第39-41页 |
| 2. 在认知策略上的性别差异 | 第41-43页 |
| 3. 在补偿策略的性别差异 | 第43-44页 |
| 4. 在元认知策略的性别差异 | 第44-45页 |
| 5. 在情感策略上的性别差异 | 第45-47页 |
| (三) 男女生阅读成绩之间的性别差异 | 第47页 |
| (四) 阅读策略与阅读成绩的关系 | 第47-52页 |
| 1. 六项总的阅读策略与男女生总的阅读成绩之间的关系 | 第48页 |
| 2. 六项阅读策略与男生成绩的相关性 | 第48-49页 |
| 3. 六项策略与女生成绩的相关性 | 第49-52页 |
| 五、结论与建议 | 第52-56页 |
| (一) 结论与问题 | 第52-53页 |
| (二) 启示和建议 | 第53-55页 |
| (三) 局限性 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录一 | 第61-65页 |
| 附录二 | 第65-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
