| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| （一）笔者的实践和兴趣 | 第10页 |
| （二）幼小数学教学衔接是新课改的要求 | 第10页 |
| （三）幼小数学教学衔接对儿童的发展具有重要作用 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11页 |
| （一）理论意义 | 第11页 |
| （二）实践意义 | 第11页 |
| 三、国内外相关研究综述 | 第11-15页 |
| （一）国外相关研究 | 第11-12页 |
| （二）国内相关研究 | 第12-14页 |
| （三）已有研究存在的问题与不足 | 第14-15页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第15-16页 |
| （一）研究思路 | 第15页 |
| （二）研究方法 | 第15-16页 |
| 五、本研究的创新点 | 第16-18页 |
| 第一章 幼小数学教学衔接概述 | 第18-22页 |
| 一、相关概念界定 | 第18页 |
| （一）幼小衔接 | 第18页 |
| （二）幼小数学教学衔接 | 第18页 |
| 二、理论基础 | 第18-22页 |
| （一）皮亚杰的认知发展阶段理论 | 第18-19页 |
| （二）布朗芬布伦纳的生态系统理论 | 第19页 |
| （三）哈克“断层”理论 | 第19-22页 |
| 第二章 幼小数学教学衔接的现状及结果分析 | 第22-39页 |
| 一、研究方案设计 | 第22页 |
| （一）研究目的和方法 | 第22页 |
| （二）调查问卷、访谈提纲的设计 | 第22页 |
| （三）调查样本的选择 | 第22页 |
| 二、幼小数学教学衔接现状的调查结果分析 | 第22-39页 |
| （一）整体认识方面 | 第22-25页 |
| （二）教学目标方面 | 第25-28页 |
| （三）教学内容方面 | 第28-32页 |
| （四）教学方法方面 | 第32-34页 |
| （五）教学评价方面 | 第34-39页 |
| 第三章 幼小数学教学衔接过程中出现的问题及原因分析 | 第39-46页 |
| 一、出现的问题 | 第39-42页 |
| （一）整体认识方面 | 第39-40页 |
| （二）教学目标方面 | 第40页 |
| （三）教学内容方面 | 第40-41页 |
| （四）教学方法方面 | 第41-42页 |
| （五）教学评价方面 | 第42页 |
| 二、问题产生的原因 | 第42-46页 |
| （一）整体认识方面 | 第42-43页 |
| （二）教学目标方面 | 第43页 |
| （三）教学内容方面 | 第43-44页 |
| （四）教学方法方面 | 第44页 |
| （五）教学评价方面 | 第44-46页 |
| 第四章 促进幼小数学教学有效衔接的建议 | 第46-54页 |
| 一、整体认识方面 | 第46-47页 |
| （一）制定促进幼小数学教学衔接的政策法规 | 第46页 |
| （二）家长、幼儿园与小学加强沟通交流，共同促进幼小数学教学衔接 | 第46-47页 |
| 二、教学目标方面 | 第47-49页 |
| （一）加强教师对幼小数学教学目标差异的正确认识 | 第47-49页 |
| （二）家长转变观念，正确认识幼小数学教学目标 | 第49页 |
| 三、教学内容方面 | 第49-51页 |
| （一）加强教师对幼小数学教学内容差异的正确认识 | 第49页 |
| （二）统一幼儿园的数学教科书 | 第49-51页 |
| 四、教学方法方面 | 第51页 |
| （一）加强幼小教师在数学教学方法方面的沟通交流 | 第51页 |
| （二）一年级教师加强对儿童学习心理的正确认识 | 第51页 |
| 五、教学评价方面 | 第51-54页 |
| （一）加强幼小教师在评价方法方面的沟通交流 | 第51-52页 |
| （二）教师转变观念，正确认识学生作为评价主体的作用 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-66页 |
| 后记 | 第66页 |
