小学三年级语文学困生成因的个案研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| （一） 学困生是课程与教学的难题 | 第9页 |
| （二） 新课改的需要 | 第9页 |
| （三） 研究者兴趣的诉求 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 理论意义 | 第10页 |
| （二） 实践意义 | 第10-11页 |
| 三、国内外相关研究综述 | 第11-16页 |
| （一） 国外关于学困生的研究 | 第11-13页 |
| （二） 国内关于学困生的研究 | 第13-16页 |
| （三） 已有研究存在的问题和不足 | 第16页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第16-17页 |
| （一） 研究思路 | 第16页 |
| （二） 研究方法 | 第16-17页 |
| 五、创新点 | 第17-19页 |
| 第一章 小学语文学困生的概述 | 第19-23页 |
| 一、相关概念的界定 | 第19-20页 |
| （一） 学困生 | 第19-20页 |
| （二） 小学语文学困生 | 第20页 |
| 二、理论基础 | 第20-23页 |
| （一） 人本主义学习理论 | 第20页 |
| （二） 多元智能理论 | 第20-21页 |
| （三） 期待效应 | 第21-23页 |
| 第二章 语文学困生的个案分析 | 第23-33页 |
| 一、研究对象的确定 | 第23-24页 |
| 二、个案呈现 | 第24-33页 |
| （一） 阅读学困生的案例研究 | 第24-28页 |
| （二） 习作学困生的案例研究 | 第28-30页 |
| （三） 语文记忆学困生的案例研究 | 第30-33页 |
| 第三章 研究对象语文学困的原因分析 | 第33-45页 |
| 一、研究对象语文学困的内部原因 | 第33-41页 |
| （一） 学生心理因素的影响 | 第33-37页 |
| （二） 语文基础因素的影响 | 第37-39页 |
| （三） 其他因素的影响 | 第39-41页 |
| 二、研究对象语文学困的外部原因 | 第41-45页 |
| （一） 教师方面的原因 | 第41-42页 |
| （二） 家庭方面的原因 | 第42-45页 |
| 第四章 对小学语文学困生转化的建议与对策 | 第45-49页 |
| 一、对教师的建议 | 第45-46页 |
| （一） 尊重班级学生的个性差异 | 第45页 |
| （二） 建立亲密和谐的师生关系 | 第45-46页 |
| 二、对家长的建议 | 第46-47页 |
| （一） 树立科学的教育理念 | 第46页 |
| （二） 加强彼此的沟通交流 | 第46-47页 |
| 三、学困生自身的努力 | 第47-49页 |
| （一） 端正学习态度，养成学习习惯 | 第47页 |
| （二） 掌握学习方法，提高学习效率 | 第47-48页 |
| （三） 参加语文活动，增强自我信心 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |
