| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1 实验在高中化学教学中的基础作用 | 第9页 |
| 1.2 技术进步带动高中化学实验教学变革 | 第9页 |
| 1.3 手持技术在高中化学实验教学中的应用现状不容乐观 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-14页 |
| 2.1 高中化学实验教学研究现状 | 第11-12页 |
| 2.2 手持技术研究与应用现状 | 第12-13页 |
| 2.3 小结 | 第13-14页 |
| 3 研究的目的和任务 | 第14-15页 |
| 3.1 研究目的 | 第14页 |
| 3.2 研究任务 | 第14页 |
| 3.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 4 基于手持技术的高中化学实验教学理论构想 | 第15-22页 |
| 4.1 手持技术应用于高中化学实验教学的价值 | 第15-17页 |
| 4.2 基于手持技术的高中化学实验教学的优势 | 第17-18页 |
| 4.3 基于手持技术设计高中化学实验的策略 | 第18-20页 |
| 4.3.1 明确实验研究的问题及相关的因素 | 第18页 |
| 4.3.2 提出实验研究的假设和方法 | 第18-19页 |
| 4.3.3 选择合适的仪器和装置 | 第19-20页 |
| 4.3.4 采集数据,优化实验设计 | 第20页 |
| 4.4 基于手持技术的高中化学实验教学策略 | 第20-22页 |
| 4.4.1 营造自由、平等、开放的教学环境 | 第20页 |
| 4.4.2 密切结合驱动性问题有序推进 | 第20-21页 |
| 4.4.3 提供必要及时的指导 | 第21页 |
| 4.4.4 注重小组的团队有效合作 | 第21-22页 |
| 5 基于手持技术的高中化学实验设计案例 | 第22-30页 |
| 5.1 基于手持技术的课堂演示实验案例——“定量检验茶多酚” | 第22-24页 |
| 5.1.1 背景简介 | 第22页 |
| 5.1.2 实验设计方案 | 第22-23页 |
| 5.1.3 案例分析 | 第23-24页 |
| 5.2 基于手持技术的课堂探究实验案例——“盐类的水解规律” | 第24-27页 |
| 5.2.1 背景简介 | 第24页 |
| 5.2.2 实验设计方案 | 第24-26页 |
| 5.2.3 案例分析 | 第26-27页 |
| 5.3 基于手持技术的研究性学习实验案例——“红枣、菠菜、紫菜中含铁量测定” | 第27-30页 |
| 5.3.1 背景简介 | 第27页 |
| 5.3.2 实验设计方案 | 第27-29页 |
| 5.3.3 案例分析 | 第29-30页 |
| 6 教学实践研究 | 第30-35页 |
| 6.1 研究对象 | 第30页 |
| 6.2 实验环境 | 第30页 |
| 6.3 研究过程 | 第30-33页 |
| 6.3.1 准备工作 | 第30页 |
| 6.3.2 实践对象 | 第30-32页 |
| 6.3.3 教学实践过程 | 第32-33页 |
| 6.4 数据分析 | 第33-34页 |
| 6.4.1 关于学习兴趣的比对 | 第33页 |
| 6.4.2 关于探究能力的比对 | 第33-34页 |
| 6.4.3 关于学习成绩的比对 | 第34页 |
| 6.5 实践研究结果 | 第34-35页 |
| 7 结果与展望 | 第35-38页 |
| 7.1 研究结论 | 第35页 |
| 7.2 研究成果 | 第35-36页 |
| 7.3 研究展望 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-54页 |
| 附录一 | 第40-43页 |
| 附录二 | 第43-48页 |
| 附录三 | 第48-51页 |
| 附录四 | 第51-52页 |
| 附录五 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
