| 中文摘要 | 第6-7页 |
| 英文摘要 | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 一、课题来源 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-19页 |
| （一）国内外的教师专业发展研究 | 第12-13页 |
| （二）国内的教师专业自主发展研究 | 第13-14页 |
| （三）国内的英语教师专业自主发展研究 | 第14-16页 |
| （四）国内的高职英语教师专业发展研究 | 第16-17页 |
| （五）国内的高职英语教师专业自主发展研究 | 第17-18页 |
| （六）研究意义 | 第18-19页 |
| 三、概念厘定 | 第19-20页 |
| （一）教师专业发展的内涵 | 第19页 |
| （二）教师专业自主发展的内涵 | 第19页 |
| （三）教师专业发展与教师专业自主发展的关系 | 第19页 |
| （四）高职英语教师专业自主发展的内涵 | 第19-20页 |
| 四、研究设计 | 第20-25页 |
| （一）研究思路 | 第20-24页 |
| （二）研究方法 | 第24-25页 |
| 第二章 四位高职英语教师专业自主发展状况 | 第25-55页 |
| 第一节 人生经历：高职英语教师专业自主发展的背景 | 第25-32页 |
| 一、默默奋争人生路 | 第25-27页 |
| 二、勇敢果断闯人生 | 第27-29页 |
| 三、知识熏陶中发展 | 第29-30页 |
| 四、父亲影响下成长 | 第30-32页 |
| 第二节 多元抉择：高职英语教师专业自主发展的目标 | 第32-38页 |
| 一、目标的多元 | 第32-34页 |
| （一）目标明确：“硕士学位+翻译资格证+高级职称+专家型教师” | 第33页 |
| （二）目标模糊：“走一步看一步” | 第33页 |
| （三）没有目标：“知足常乐” | 第33-34页 |
| 二、需求的抉择 | 第34-38页 |
| （一）“被尊重”的需求 | 第34-36页 |
| （二）“自我实现”的需求 | 第36-38页 |
| 第三节“上好课，教好书，育好人”：高职英语教师专业自主发展的内容 | 第38-49页 |
| 一、专业理念 | 第39-40页 |
| 二、专业知识 | 第40-42页 |
| （一）条件性知识：“必要的教育学和心理学理论知识” | 第40页 |
| （二）本体性知识：“扎实、系统、深入的英语专业知识” | 第40-41页 |
| （三）行业知识：“职场情境中能用到的知识” | 第41-42页 |
| 三、专业能力 | 第42-49页 |
| （一）教学组织能力：“做懂艺术的高职英语教师” | 第42-45页 |
| （二）自学能力：“做勤奋的高职英语教师” | 第45-46页 |
| （三）科研能力：“做有心的高职英语教师” | 第46-47页 |
| （四）实操能力：“做能动手的高职英语教师” | 第47-48页 |
| （五）反思能力：“做清醒的高职英语教师” | 第48-49页 |
| 第四节 努力与机会：高职英语教师专业自主发展的路径 | 第49-55页 |
| 一、努力——“发展要靠自己” | 第50-53页 |
| （一）角色升级中蜕变 | 第51页 |
| （二）阅读反思中成长 | 第51-53页 |
| 二、机会——“借助外面的平台” | 第53-55页 |
| （一）听课观摩：“互助合作，取长补短” | 第53-54页 |
| （二）培训活动：“基础英语和行业英语的融合” | 第54-55页 |
| 第三章 高职英语教师专业自主发展的影响因素 | 第55-67页 |
| 一、个人因素的影响 | 第55-57页 |
| （一）人生价值追求 | 第55-56页 |
| （二）人力资本提升 | 第56-57页 |
| （三）身体健康状况 | 第57页 |
| 二、家庭氛围的影响 | 第57-60页 |
| （一）父母赡养 | 第58页 |
| （二）夫妻关系 | 第58-59页 |
| （三）子女培养 | 第59-60页 |
| 三、学校环境的影响 | 第60-67页 |
| （一）学校政策 | 第60-62页 |
| （二）教研室环境 | 第62-64页 |
| （三）同事之间影响 | 第64页 |
| （四）学生学习状态 | 第64-67页 |
| 第四章 高职英语教师专业自主发展的启示 | 第67-76页 |
| 一、规划教师职业生涯，树立专家型教师的发展目标 | 第67-68页 |
| 二、提升专业自主发展意识，完善专业自主发展内容 | 第68-71页 |
| （一）提升教师专业自主发展意识 | 第68页 |
| （二）专业知识要从静态到动态不断更新 | 第68-70页 |
| （三）保持专业能力不断增长 | 第70-71页 |
| 三、争取各种发展机会，开拓专业自主发展路径 | 第71-72页 |
| （一）高职英语教师个人要自觉自为 | 第71页 |
| （二）高职学校要为教师搭建好舞台 | 第71-72页 |
| 四、努力协调各种影响，提供专业自主发展条件 | 第72-76页 |
| （一）改变遵从性的校园文化 | 第72-73页 |
| （二）改革职称评审标准 | 第73页 |
| （三）建立发展资助制度 | 第73-74页 |
| （四）保障专业自主发展时间 | 第74-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 一、真爱教师职业是高职英语教师专业自主发展的最深层动源 | 第76页 |
| 二、研究之不足及展望 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-85页 |
| 附录A | 第85页 |
| 附录B | 第85-86页 |
| 附录C | 第86页 |
| 附录D | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第88-89页 |
| 学位论文数据集表 | 第89-90页 |
