| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第9页 |
| 1.2 研究思路和方法 | 第9-10页 |
| 1.3 网络教育的发展及相关概念界定 | 第10-15页 |
| 1.3.1 网络教育的产生与发展 | 第10-11页 |
| 1.3.2 网络教育的界定 | 第11-12页 |
| 1.3.3 网络教育的特征 | 第12-15页 |
| 2 国外网络远程高等教育发展现状及其特点 | 第15-21页 |
| 2.1 国外网络远程高等教育发展现状 | 第15-19页 |
| 2.1.1 美国---远程教育办学模式多样化 | 第15-16页 |
| 2.1.2 英国---高效独特的课程体系 | 第16-17页 |
| 2.1.3 澳大利亚---双重院校模式 | 第17-18页 |
| 2.1.4 日本---面向成人开展多种网络教育模式 | 第18-19页 |
| 2.2 国外高校网络教育的特点分析 | 第19-21页 |
| 2.2.1 办学模式多样化 | 第19页 |
| 2.2.2 课程设置灵活 | 第19页 |
| 2.2.3 政府和企业支持对远程教育的发展力度大 | 第19页 |
| 2.2.4 有较为完善的质量保证体系和评估机构 | 第19页 |
| 2.2.5 有比较全面的学生支持服务体系 | 第19-21页 |
| 3 我国大学网络教育发展现状及其特点 | 第21-28页 |
| 3.1 国家对网络教育的政策规定 | 第21-22页 |
| 3.2 我国大学网络教育发展现状 | 第22-26页 |
| 3.2.1 发展规模 | 第22-23页 |
| 3.2.2 试点高校类型和分布 | 第23-24页 |
| 3.2.3 招生及入学考试 | 第24-25页 |
| 3.2.4 学历层次及课程设置 | 第25页 |
| 3.2.5 教学和学习支持模式 | 第25-26页 |
| 3.2.6 毕业与学位授予 | 第26页 |
| 3.2.7 校外学习中心建设 | 第26页 |
| 3.2.8 管理体制 | 第26页 |
| 3.3 我国大学网络教育特点 | 第26-28页 |
| 3.3.1 办学模式比较灵活 | 第26-27页 |
| 3.3.2 学历层次设置比较齐全 | 第27页 |
| 3.3.3 网络教育的技术发展很快 | 第27-28页 |
| 4 我国大学网络教育存在的问题 | 第28-32页 |
| 4.1 网络教育定位问题 | 第28页 |
| 4.2 专业设置过于集中 | 第28页 |
| 4.3 政府资金投入不足 | 第28-29页 |
| 4.4 地区发展不平衡 | 第29页 |
| 4.5 质量保证体系不够完善 | 第29-30页 |
| 4.6 学习支持服务体系不够全面 | 第30页 |
| 4.7 教学模式与管理体制有待进一步完善 | 第30-32页 |
| 5 我国大学网络教育的发展思考 | 第32-38页 |
| 5.1 进一步加强政府对网络教育的宏观调控作用 | 第32-34页 |
| 5.1.1 定位导向作用 | 第32页 |
| 5.1.2 政府应鼓励各试点高校相互合作，实现资源共享 | 第32-33页 |
| 5.1.3 政府应加强对网络技术的应用，加快互联网资源的建设 | 第33页 |
| 5.1.4 政府应引导企业参与，鼓励校企合作 | 第33页 |
| 5.1.5 政府应加大对网络教育财政投入的力度，加强西部网络教育建设 | 第33-34页 |
| 5.2 试点高校要加强自身网络教育建设 | 第34-36页 |
| 5.2.1 完善网络教育学院的管理模式和组织结构 | 第34页 |
| 5.2.2 加强师资队伍建设 | 第34-35页 |
| 5.2.3 全面建设学生学习支持服务体系 | 第35-36页 |
| 5.2.4 提高网络课件开发和建设质量 | 第36页 |
| 5.3 建立科学的网络教育质量评估标准体系 | 第36-37页 |
| 5.4 进一步加强国际合作与交流，引进优质网络教育资源和先进经验 | 第37-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 大连理工大学学位论文版权使用授权书 | 第43页 |
