| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-13页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第11-12页 |
| 1.3.2 历史研究法 | 第12页 |
| 1.3.3 比较研究法 | 第12-13页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第13-15页 |
| 1.4.1 GCSE考试发展过程中的相关概念 | 第13-14页 |
| 1.4.2 GCSE考试实施过程中的相关概念 | 第14-15页 |
| 1.5 文献综述 | 第15-20页 |
| 1.5.1 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.5.2 国内研究现状 | 第17-20页 |
| 第2章 GCSE考试的历史演进与实施现状 | 第20-28页 |
| 2.1 GCSE考试的历史演进 | 第20-24页 |
| 2.1.1 萌芽期：SC（学校证书）考试 | 第20-21页 |
| 2.1.2 单一期：GCE（普通教育证书）考试 | 第21-22页 |
| 2.1.3 并轨期：GCE和CSE（中等教育证书）考试 | 第22页 |
| 2.1.4 统一期：GCSE（普通中等教育证书）考试 | 第22-24页 |
| 2.2 GCSE考试的实施现状 | 第24-28页 |
| 2.2.1 GCSE考试的标准 | 第24-26页 |
| 2.2.2 GCSE考试的实施 | 第26-28页 |
| 第3章 GCSE考试的自身弊端与改革动机 | 第28-35页 |
| 3.1 GCSE考试的自身弊端 | 第28-31页 |
| 3.1.1 考试组织机构竞争激烈 | 第28-29页 |
| 3.1.2 考试评价方式缺乏公平 | 第29-30页 |
| 3.1.3 课程设置缺乏适切性 | 第30-31页 |
| 3.2 GCSE考试的改革动机 | 第31-35页 |
| 3.2.1 提高基础教育质量 | 第31-33页 |
| 3.2.2 完善现存教育体系 | 第33-35页 |
| 第4章 GCSE考试改革的基本内容 | 第35-52页 |
| 4.1 拓展管理机构的职能 | 第35-39页 |
| 4.1.1 考试监管机构的分布 | 第35-37页 |
| 4.1.2 考试监管机构改革 | 第37-39页 |
| 4.2 变革内部评价的方式 | 第39-45页 |
| 4.2.1 内部评价的发展历程 | 第39页 |
| 4.2.2 课程作业的实施 | 第39-43页 |
| 4.2.3 控制评价的引入 | 第43-45页 |
| 4.3 加强课程的学科基础 | 第45-48页 |
| 4.3.1 课程设置的现状 | 第45-46页 |
| 4.3.2 课程设置的改革 | 第46页 |
| 4.3.3 具体考试科目的改革 | 第46-48页 |
| 4.4 改善成绩报告的方式 | 第48-52页 |
| 4.4.1 GCSE考试成绩评定的方式 | 第48-49页 |
| 4.4.2 GCSE考试等级评分制的现状 | 第49-50页 |
| 4.4.3 GCSE考试等级评分制的改革 | 第50-52页 |
| 第5章 GCSE考试改革的成效评议 | 第52-60页 |
| 5.1 GCSE考试改革的效果 | 第52-57页 |
| 5.1.1 新一轮GCSE考试改革综述 | 第52-54页 |
| 5.1.2 学生学业成就比较 | 第54-57页 |
| 5.2 GCSE考试改革的趋势 | 第57-60页 |
| 5.2.1 数次考试改革的评价 | 第57-58页 |
| 5.2.2 今后考试改革的走向 | 第58-60页 |
| 第6章 GCSE考试对我国中考改革的启示 | 第60-67页 |
| 6.1 课程内容的改革 | 第60-62页 |
| 6.1.1 经济发达地区拓展课程内容的多样性 | 第60-61页 |
| 6.1.2 经济落后地区加强课程内容的基础性 | 第61-62页 |
| 6.2 探索多元的考试形式 | 第62-64页 |
| 6.2.1 重要学科试行“一年两考” | 第62-63页 |
| 6.2.2 综合素质评价纳入成绩总分 | 第63-64页 |
| 6.3 拓展考试机构的服务职能 | 第64-67页 |
| 6.3.1 提高考试机构的专业性 | 第64-65页 |
| 6.3.2 发挥成绩报告的多功能 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |