| 内容摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、选题缘由 | 第11-13页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 二、理论研究 | 第13-20页 |
| (一) 核心概念的界定 | 第13-15页 |
| 1. 随班就读(learning in regular class) | 第13页 |
| 2. 智障(mentally retardation) | 第13-14页 |
| 3. 同伴关系(peer relationship) | 第14-15页 |
| (二) 同伴关系的相关理论介绍 | 第15-17页 |
| 1. 首属群体理论 | 第15页 |
| 2. 两种不同性质人际关系理论 | 第15页 |
| 3. 重要他人理论 | 第15-16页 |
| 4. 群体社会化发展理论 | 第16-17页 |
| (三) 儿童同伴关系研究概述 | 第17-20页 |
| 1. 儿童同伴关系发展特点的研究 | 第17页 |
| 2. 儿童发展同伴关系作用的研究 | 第17-18页 |
| 3. 儿童同伴关系发展影响因素的研究 | 第18页 |
| 4. 儿童同伴关系干预策略的研究 | 第18-20页 |
| 三、小学随班就读智障学生同伴关系的调查研究 | 第20-56页 |
| (一) 研究目的与意义 | 第20页 |
| (二) 研究方法 | 第20-23页 |
| 1. 被试 | 第20-21页 |
| 2. 研究工具 | 第21-22页 |
| 3. 研究步骤 | 第22-23页 |
| 4. 数据处理 | 第23页 |
| (三) 研究结果 | 第23-46页 |
| 1. 小学随班就读智障学生同伴关系发展的描述性统计 | 第23-29页 |
| 2. 小学随班就读智障学生同伴关系的主要特征 | 第29-46页 |
| (四) 讨论 | 第46-56页 |
| 1. 小学随班就读智障学生同伴关系的主要特征 | 第46-47页 |
| 2. 小学随班就读智障学生同伴关系的主要影响因素 | 第47-56页 |
| 四、小学随班就读智障学生同伴关系干预实验 | 第56-77页 |
| (一) 个案筛选 | 第56页 |
| (二) 个案基本情况分析(访谈) | 第56-61页 |
| 1. 学生及家庭情况 | 第56-57页 |
| 2. 学生在校表现 | 第57-61页 |
| (三) 个案不良同伴关系影响因素分析 | 第61-67页 |
| 1. 学生自身因素 | 第62-63页 |
| 2. 同伴因素 | 第63-64页 |
| 3. 教师因素 | 第64-65页 |
| 4. 家庭因素 | 第65-66页 |
| 5. 学校因素 | 第66页 |
| 6. 家校沟通因素 | 第66-67页 |
| (四) 干预方案的设计 | 第67-73页 |
| 1. 设计依据 | 第67-69页 |
| 2. 主要内容 | 第69-71页 |
| 3. 实施步骤 | 第71-73页 |
| (五) 干预的实施 | 第73-74页 |
| 1. 干预目标 | 第73页 |
| 2. 干预的实施 | 第73-74页 |
| (六) 干预结果 | 第74-75页 |
| 1. 观察结果 | 第74页 |
| 2. 测量结果 | 第74-75页 |
| (七) 干预分析 | 第75-77页 |
| 五、研究结论与反思 | 第77-79页 |
| (一) 研究结论 | 第77-78页 |
| (二) 研究反思 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-84页 |
| 附录 | 第84-96页 |
| 附录1：随班就读班级小学生同伴关系调查问卷(学生版) | 第84-88页 |
| 附录2：随班就读班级小学生同伴关系调查问卷(教师版) | 第88-92页 |
| 附录3：访谈提纲 | 第92-96页 |
| 1. 学生访谈提纲 | 第92-93页 |
| 2. 学生同伴访谈提纲 | 第93-94页 |
| 3. 学生家长访谈提纲 | 第94-95页 |
| 4. 任课教师访谈提纲 | 第95-96页 |
| 后记 | 第96-97页 |
