抗战时期太行根椐地干部教育研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 选题缘由和意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第12-13页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第14-18页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 1.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.3.1 文献分析法 | 第18页 |
| 1.3.2 史论结合法 | 第18-19页 |
| 1.3.3 归纳演绎法 | 第19页 |
| 1.3.4 个案分析法 | 第19页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 1.4.1 干部和干部教育 | 第19页 |
| 1.4.2 抗战时期 | 第19-20页 |
| 1.4.3 太行根据地 | 第20页 |
| 1.5 创新之处 | 第20-22页 |
| 第二章 抗战时期太行根据地干部教育的背景 | 第22-32页 |
| 2.1 抗战时期的太行革命根据地概况 | 第22-24页 |
| 2.1.1 太行革命根据地的有利地理位置 | 第22-23页 |
| 2.1.2 太行革命根据地的创建 | 第23-24页 |
| 2.2 抗战初期太行根据地干部教育的必要性 | 第24-27页 |
| 2.2.1 根据地干部面临形势严峻 | 第24-25页 |
| 2.2.2 根据地干部数量“奇缺” | 第25-26页 |
| 2.2.3 根据地干部成分复杂 | 第26-27页 |
| 2.3 太行根据地干部思想状况 | 第27-32页 |
| 2.3.1 对抗日统一战线认识不足 | 第27-28页 |
| 2.3.2 抗战信心不坚定 | 第28-29页 |
| 2.3.3 自由主义倾向严重 | 第29-32页 |
| 第三章 抗战时期太行根据地干部教育的内容和方法 | 第32-40页 |
| 3.1 抗战时期太行根据地干部教育的内容 | 第32-36页 |
| 3.1.1 提高理论素养 | 第32-33页 |
| 3.1.2 强化党性教育 | 第33-34页 |
| 3.1.3 普及时事政策 | 第34-35页 |
| 3.1.4 提高文化水平和业务能力 | 第35-36页 |
| 3.2 抗战时期太行根据地干部教育的方法 | 第36-40页 |
| 3.2.1 自习为主，讨论为辅 | 第36-37页 |
| 3.2.2 整风运动 | 第37-40页 |
| 第四章 抗战时期太行根据地干部教育的实践 | 第40-48页 |
| 4.1 干部训练班和干部学校蓬勃发展 | 第40-43页 |
| 4.1.1 举办干部训练班 | 第40-41页 |
| 4.1.2 建立干部学校 | 第41-43页 |
| 4.2 重视在职干部教育和外来干部教育 | 第43-48页 |
| 4.2.1 在职干部教育普遍发展 | 第43-45页 |
| 4.2.2 外来干部本土化 | 第45-48页 |
| 第五章 抗战时期太行根据地干部教育的价值 | 第48-56页 |
| 5.1 抗战时期太行根据地干部教育存在的局限 | 第48-51页 |
| 5.1.1 宏观环境限制干部教育的开展 | 第48-49页 |
| 5.1.2 微观环境不利于干部教育的进行 | 第49-50页 |
| 5.1.3 干部主观能动性弱 | 第50-51页 |
| 5.2 抗战时期太行根据地干部教育的借鉴意义 | 第51-56页 |
| 5.2.1 完善干部制度，实现有章可依 | 第51-52页 |
| 5.2.2 重视干部鉴定，保持队伍纯洁 | 第52-53页 |
| 5.2.3 以人为本，建设学习型政党 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第64页 |
