| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究内容与研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 2 导学案教学模式概述 | 第13-38页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-17页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 学习金字塔理论 | 第17页 |
| 2.3 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 2.3.1 教案 | 第17页 |
| 2.3.2 学案 | 第17-18页 |
| 2.3.3 导学案 | 第18页 |
| 2.3.4 教学模式 | 第18-19页 |
| 2.3.5 导学案教学模式 | 第19页 |
| 2.4 初中地理导学案的结构及分析 | 第19-21页 |
| 2.5 初中地理导学案编制的一般顺序 | 第21-22页 |
| 2.5.1 明确课题，讨论交流后分工 | 第21页 |
| 2.5.2 具体设计 | 第21页 |
| 2.5.3 二次讨论，查漏补缺 | 第21-22页 |
| 2.5.4 再次修订 | 第22页 |
| 2.5.5 实践反馈，三次修订 | 第22页 |
| 2.6 初中地理导学案的设计原则及分析 | 第22-24页 |
| 2.7 初中地理导学案的基本版式及案例 | 第24-34页 |
| 2.7.1 叙述式导学案 | 第25-27页 |
| 2.7.2 表格式导学案 | 第27-31页 |
| 2.7.3 混合式导学案 | 第31-34页 |
| 2.8 部分导学案教学模式介绍 | 第34-36页 |
| 2.9 导学案教学模式的作用 | 第36页 |
| 2.10 导学案教学模式的实施条件 | 第36-38页 |
| 3 贵州省农村初中地理导学案教学现状调查 | 第38-48页 |
| 3.1 调查目的 | 第38页 |
| 3.2 调查对象 | 第38-39页 |
| 3.3 调查内容 | 第39页 |
| 3.4 调查方法 | 第39页 |
| 3.5 调查结果分析 | 第39-48页 |
| 3.5.1 教师卷调查结果统计分析 | 第39-44页 |
| 3.5.2 学生卷调查结果统计分析 | 第44-48页 |
| 4 八环节导学案教学模式在农村初中地理教学中的实践研究－以威宁县白马中学为例 | 第48-63页 |
| 4.1 八环节导学案教学模式的提出 | 第48-53页 |
| 4.2 初中地理导学案的问题设计分类 | 第53-56页 |
| 4.2.1 填图式问题设计 | 第53-54页 |
| 4.2.2 填空式问题设计 | 第54-55页 |
| 4.2.3 读图析图式问题设计 | 第55页 |
| 4.2.4 探究型问题设计 | 第55-56页 |
| 4.2.5 实践探究记录型问题设计 | 第56页 |
| 4.3 八环节导学案教学模式教学案例 | 第56-61页 |
| 4.3.1 案例 1—湘教版七年级地理下册第六章第二节《非洲》 | 第57-59页 |
| 4.3.1.1 学生课前预习，完成导学案上自主学习 | 第57页 |
| 4.3.1.2 教师检查，了解学习情况 | 第57页 |
| 4.3.1.3 小组合作探究，攻克重难点 | 第57页 |
| 4.3.1.4 展示交流，组间讨论 | 第57-58页 |
| 4.3.1.5 教师精讲，解决争论 | 第58页 |
| 4.3.1.6 当堂检测，强化巩固 | 第58页 |
| 4.3.1.7 总结提升，构建知识体系 | 第58页 |
| 4.3.1.8 评价反思，改进教学 | 第58-59页 |
| 4.3.2 案例 2—湘教版七年级地理下册第七章第二节《南亚》 | 第59-61页 |
| 4.3.2.1 教师板书导学案，学生同步完成自主合作探究学习 | 第59页 |
| 4.3.2.2 小组展示交流，讲解知识点 | 第59-60页 |
| 4.3.2.3 教师补充，精讲到位 | 第60页 |
| 4.3.2.4 当堂检测，强化巩固 | 第60页 |
| 4.3.2.5 总结提升，构建知识体系 | 第60页 |
| 4.3.2.6 评价反思，改进教学 | 第60-61页 |
| 4.4 导学案教学模式在农村初中地理教学中的实验研究 | 第61-63页 |
| 4.4.1 实验时间 | 第61页 |
| 4.4.2 实验目的 | 第61页 |
| 4.4.3 实验对象 | 第61页 |
| 4.4.4 实验假设 | 第61页 |
| 4.4.5 实验过程 | 第61-62页 |
| 4.4.6 导学案教学模式在农村初中地理教学中的实验效果分析 | 第62-63页 |
| 5 对在农村初中地理教学中实施导学案教学模式的建议 | 第63-66页 |
| 5.1 改变导学案呈现形式，以板书、多媒体、地理填充图册呈现 | 第63页 |
| 5.2 利用网络进行导学案方面的学习 | 第63页 |
| 5.3 农村初中地理导学案设计方面的建议 | 第63-64页 |
| 5.3.1 认真研读课标 | 第63页 |
| 5.3.2 备教材，备学生 | 第63页 |
| 5.3.3 注重导学案中学习目标的设计 | 第63-64页 |
| 5.3.4 问题设计一定要有层次性 | 第64页 |
| 5.3.5 加强和邻近学校的交流，集体备课设计导学案 | 第64页 |
| 5.4 农村初中地理导学案使用方面的建议 | 第64-66页 |
| 5.4.1 培训学生使用导学案 | 第64页 |
| 5.4.2 加强小组建设 | 第64页 |
| 5.4.3 加强纪律监督，避免小组学习流于形式 | 第64-65页 |
| 5.4.4 教师讲解知识点应有取舍，务必做到精讲到位 | 第65页 |
| 5.4.5 莫把导学案当做习题册使用 | 第65页 |
| 5.4.6 避免重导学案而轻教材 | 第65页 |
| 5.4.7 多赞美之词，激发学生学习积极性 | 第65页 |
| 5.4.8 把握好教师角色，做到“导”而“不扰” | 第65页 |
| 5.4.9 鼓励学生学习切莫物质化 | 第65-66页 |
| 5.4.10 注重生成性问题 | 第66页 |
| 6 结论 | 第66-69页 |
| 6.1 主要结论 | 第66-67页 |
| 6.1.1 通过实践研究，提出八环节导学案教学模式 | 第66页 |
| 6.1.2 针对初中地理知识特征，提出五种地理导学案问题设计分类 | 第66页 |
| 6.1.3 农村初中地理教学中实施导学案教学模式教学的建议 | 第66-67页 |
| 6.1.4 导学案教学模式在农村初中地理教学中的应用是有效的 | 第67页 |
| 6.1.5 导学案教学模式在农村初中地理教学中的应用是可行的 | 第67页 |
| 6.2 研究的不足与展望 | 第67-69页 |
| 6.2.1 研究过程中主要存在的不足 | 第67页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录 | 第72-83页 |
| 附录1 教师问卷 | 第72-74页 |
| 附录2 学生问卷 | 第74-76页 |
| 附录3 学生成绩 | 第76-80页 |
| 附录4 教师卷主观题部分答案 | 第80-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
