| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1.问题提出 | 第11-22页 |
| 1.1 自我控制的概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2 自我控制与自我范畴其他概念的辨析 | 第12-13页 |
| 1.3 课程干预的概念界定 | 第13页 |
| 1.3.1 课程的概念 | 第13页 |
| 1.3.2 心理健康教育课程的概念 | 第13页 |
| 1.4 自我控制心理机制的研究 | 第13-14页 |
| 1.4.1 自我控制心理机制的早期研究 | 第13-14页 |
| 1.4.2 自我控制心理机制的近期研究 | 第14页 |
| 1.5 自我控制发生发展的研究 | 第14-16页 |
| 1.5.1 国外的研究 | 第14-16页 |
| 1.5.2 国内的研究 | 第16页 |
| 1.6 自我控制影响因素的研究 | 第16-17页 |
| 1.6.1 国外的研究 | 第16-17页 |
| 1.6.2 国内的研究 | 第17页 |
| 1.7 自我控制的干预研究 | 第17-20页 |
| 1.7.1 国外的研究 | 第17-19页 |
| 1.7.2 国内的研究 | 第19-20页 |
| 1.7.3 以往研究的不足 | 第20页 |
| 1.8 研究意义和目的 | 第20-21页 |
| 1.8.1 研究意义 | 第20-21页 |
| 1.8.2 研究目的 | 第21页 |
| 1.9 研究假设 | 第21-22页 |
| 2.研究方法 | 第22-32页 |
| 2.1 问卷调查 | 第22页 |
| 2.1.1 被试和调查过程 | 第22页 |
| 2.1.2 调查问卷 | 第22页 |
| 2.2 干预研究 | 第22-32页 |
| 2.2.1 被试 | 第22页 |
| 2.2.2 实验设计 | 第22-23页 |
| 2.2.2.1 实验的自变量、因变量和控制变量 | 第22-23页 |
| 2.2.2.2 实验设计 | 第23页 |
| 2.2.3 干预过程 | 第23-31页 |
| 2.2.3.1 理论依据 | 第23-25页 |
| 2.2.3.2 干预方式 | 第25页 |
| 2.2.3.3 干预步骤 | 第25-26页 |
| 2.2.3.4 干预课程 | 第26-31页 |
| 2.2.4 数据处理 | 第31-32页 |
| 3.研究结果 | 第32-36页 |
| 3.1 问卷调查结果 | 第32-33页 |
| 3.1.1 被试的人口统计学情况 | 第32页 |
| 3.1.2 不同性别的学生的自我控制能力比较 | 第32-33页 |
| 3.1.3 是否住宿的学生自我控制能力的比较 | 第33页 |
| 3.2 干预结果 | 第33-36页 |
| 3.2.1 干预组和对照组前测的对比研究 | 第33页 |
| 3.2.2 干预组干预前和干预后的对比研究 | 第33-34页 |
| 3.2.3 对照组前测和后测的对比研究 | 第34页 |
| 3.2.4 干预组和对照组后测的对比研究 | 第34-36页 |
| 4.分析与讨论 | 第36-39页 |
| 4.1 关于高一学生自我控制现状的分析 | 第36-37页 |
| 4.1.1 不同性别学生自我控制能力的现状分析 | 第36页 |
| 4.1.2 走读和住宿学生自我控制能力的差异分析 | 第36-37页 |
| 4.2 关于高一学生自我控制干预效果的分析 | 第37-39页 |
| 4.2.1 干预组干预前后总体发生了极其显著的变化 | 第37页 |
| 4.2.2 干预组与对照组之间产生了显著差异 | 第37-39页 |
| 5.结 论 | 第39-40页 |
| 6.教育建议 | 第40-41页 |
| 7.本研究的不足之处 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |