中小学心理健康教育教师的入职适应研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 前言 | 第10-15页 |
| 1.1 选题的缘由 | 第10页 |
| 1.2 选题的意义 | 第10-12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5 研究结论 | 第13-14页 |
| 1.6 研究的意义与不足 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 适应的研究 | 第15页 |
| 2.2 职业适应的研究 | 第15-16页 |
| 2.3 教师适应的研究 | 第16-20页 |
| 2.3.1 国外教师适应情况的研究 | 第16-17页 |
| 2.3.2 国内教师适应情况的研究 | 第17-19页 |
| 2.3.3 教师职业适应阶段理论 | 第19-20页 |
| 2.4 心理健康教育教师的入职适应 | 第20-23页 |
| 2.4.1 心理健康教育教师入职适应的相关概念 | 第20页 |
| 2.4.2 心理健康教育教师入职适应的具体研究 | 第20-23页 |
| 3 研究方法 | 第23-39页 |
| 3.1 研究取向与方法 | 第23-25页 |
| 3.1.1 质化研究取向的选择 | 第23-24页 |
| 3.1.2 研究方法：半结构式的深度访谈法 | 第24-25页 |
| 3.2 研究设计 | 第25-27页 |
| 3.3 研究对象 | 第27-34页 |
| 3.3.1 抽样 | 第27页 |
| 3.3.2 研究对象的选取标准 | 第27-28页 |
| 3.3.3 筛选过程 | 第28页 |
| 3.3.4 受访者信息库 | 第28-32页 |
| 3.3.5 抽样反思 | 第32页 |
| 3.3.6 研究者身份反思 | 第32-33页 |
| 3.3.7 研究关系的建立 | 第33-34页 |
| 3.4 资料收集 | 第34-37页 |
| 3.4.1 访谈结构与访谈提纲 | 第34-35页 |
| 3.4.2 资料收集过程中所使用的工具 | 第35-36页 |
| 3.4.3 进入现场 | 第36页 |
| 3.4.4 正式访谈 | 第36-37页 |
| 3.5 资料的整理与分析 | 第37-39页 |
| 3.5.1 资料的初步整理 | 第37页 |
| 3.5.2 资料分析 | 第37-39页 |
| 4 研究的结果与讨论 | 第39-67页 |
| 4.1 入职适应的现实情况 | 第39-46页 |
| 4.1.1 角色适应 | 第39-43页 |
| 4.1.2 教学适应 | 第43-44页 |
| 4.1.3 人际适应 | 第44-45页 |
| 4.1.4 环境适应 | 第45-46页 |
| 4.2 影响教师入职适应的因素分析 | 第46-55页 |
| 4.2.1 高校职业教育和培训的影响因素 | 第46-47页 |
| 4.2.2 入职学校方面的影响因素 | 第47-53页 |
| 4.2.3 心理健康教育教师自身方面的影响因素 | 第53-55页 |
| 4.3 意见与建议 | 第55-67页 |
| 4.3.1 对设置心理健康教育专业的高校的建议 | 第55-59页 |
| 4.3.2 对心理健康教育教师入职学校的建议 | 第59-63页 |
| 4.3.3 对心理健康教育新手教师本人的建议 | 第63-65页 |
| 4.3.4 对高校在读心理学师范生的建议 | 第65-67页 |
| 5 对研究结果的检验 | 第67-69页 |
| 6 研究结论 | 第69-70页 |
| 7 研究伦理与道德 | 第70-72页 |
| 8 研究意义与不足 | 第72-74页 |
| 8.1 研究意义 | 第72页 |
| 8.2 研究不足 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-83页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第77-78页 |
| 附录二 知情同意书 | 第78-79页 |
| 附录三 受访者信息表 | 第79-80页 |
| 附录四 访谈记录表 | 第80-81页 |
| 附录五 研究者反思日志 | 第81-82页 |
| 附录六 适应程度感觉温度计量表 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
