基于翻转课堂中微视频化学学习的认知诊断研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 信息技术的发展 | 第8页 |
| 1.1.2 课堂教学现状 | 第8-9页 |
| 1.1.3 评价方法的多元化 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第10-15页 |
| 1.3.1 国内外认知诊断研究现状 | 第10页 |
| 1.3.2 国内外翻转课堂研究现状 | 第10-15页 |
| 1.3.3 相关研究评析 | 第15页 |
| 1.4 研究思路 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.3 研究框架 | 第16-17页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第17-23页 |
| 2.1 认知诊断的设计 | 第17-18页 |
| 2.2 认知模型的构建 | 第18-21页 |
| 2.2.1 认知属性的确定 | 第18页 |
| 2.2.2 属性层级关系 | 第18-19页 |
| 2.2.3 测验Q矩阵的设计 | 第19-21页 |
| 2.3 认知诊断模型的选择 | 第21-23页 |
| 2.3.1 认知诊断模型 | 第21页 |
| 2.3.2 认知诊断模型的选择原则 | 第21-23页 |
| 第3章 对“离子浓度大小比较”的实践研究 | 第23-37页 |
| 3.1 设计认知诊断策略下的翻转课堂教学模型 | 第23页 |
| 3.2 确定离子浓度大小比较的认知属性及层级关系 | 第23-28页 |
| 3.2.1 初步确定认知属性 | 第24页 |
| 3.2.2 初步确认认知属性及层级关系 | 第24-25页 |
| 3.2.3 验证属性及层级关系 | 第25-28页 |
| 3.3 建立离子浓度大小比较的Q矩阵 | 第28页 |
| 3.4 编制离子浓度大小比较的认知诊断测验卷 | 第28-30页 |
| 3.5 制作微视频 | 第30-31页 |
| 3.6 认知诊断 | 第31-35页 |
| 3.6.1 收集数据 | 第31-32页 |
| 3.6.2 分析数据 | 第32-34页 |
| 3.6.3 诊断报告 | 第34-35页 |
| 3.7 课堂教学 | 第35-36页 |
| 3.8 评价教学 | 第36-37页 |
| 第4章 研究结论与反思 | 第37-39页 |
| 4.1 研究结论 | 第37页 |
| 4.2 研究反思 | 第37-38页 |
| 4.3 研究展望 | 第38-39页 |
| 附录 | 第39-42页 |
| 附录1 口语报告 | 第39-40页 |
| 附录2 “离子浓度大小比较”认知诊断测验卷 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
