| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 选题研究的背景与意义 | 第7-10页 |
| 1.1.1 选题研究的背景 | 第7-9页 |
| 1.1.2 选题研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 选题研究的目标与内容 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.3 选题研究的方法 | 第11-12页 |
| 1.4 选题的国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.4.1 有关PISA的国内外研究 | 第12-13页 |
| 1.4.2 有关备课的国内外研究 | 第13-15页 |
| 第2章 PISA理念下高中物理深度备课研究的理论探讨 | 第15-26页 |
| 2.1 PISA科学素养与评价观 | 第15-18页 |
| 2.1.1 PISA科学素养 | 第15-16页 |
| 2.1.2 PISA评价观 | 第16-18页 |
| 2.2 学生核心素养与物理核心素养 | 第18-20页 |
| 2.2.1 学生核心素养 | 第18-19页 |
| 2.2.2 物理核心素养 | 第19-20页 |
| 2.3 PISA与课程标准的内在联系 | 第20-21页 |
| 2.3.1 设计总目标的一致性 | 第20页 |
| 2.3.2 课程设计维度的差异性 | 第20-21页 |
| 2.4 深度备课 | 第21-22页 |
| 2.5 建构主义教学理论 | 第22-23页 |
| 2.6 教学设计理论 | 第23-26页 |
| 第3章 高中物理教师深度备课的现状调查与启示 | 第26-44页 |
| 3.1 高中物理教师深度备课的问卷调查 | 第26-32页 |
| 3.1.1 问卷调查的目的和对象 | 第26页 |
| 3.1.2 问卷调查的内容 | 第26页 |
| 3.1.3 问卷调查的过程 | 第26-27页 |
| 3.1.4 问卷调查的结果 | 第27-32页 |
| 3.2 学科带头人深度备课的个案分析 | 第32-35页 |
| 3.2.1 个案来源 | 第32-33页 |
| 3.2.2 个案深度备课分析 | 第33-35页 |
| 3.3 深度备课现状调查的总结与分析 | 第35-44页 |
| 3.3.1 对集体备课认识的缺失 | 第35-39页 |
| 3.3.2 对应试教育的过分关注 | 第39-41页 |
| 3.3.3 对自我价值判断的偏颇 | 第41-44页 |
| 第4章 高中物理教师深度备课的原则与路径探讨 | 第44-48页 |
| 4.1 PISA理念下高中物理深度备课的原则 | 第44-45页 |
| 4.1.1 目标重素养原则 | 第44页 |
| 4.1.2 情境重真实原则 | 第44页 |
| 4.1.3 研究深度化原则 | 第44-45页 |
| 4.1.4 主体为学生原则 | 第45页 |
| 4.2 PISA理念下高中物理深度备课的路径与方法 | 第45-48页 |
| 4.2.1 以“为什么教”为出发点深入研究教材 | 第45-46页 |
| 4.2.2 以真实生活情境为探究面提升实际能力 | 第46页 |
| 4.2.3 以科学思维培养为落脚点体现学生为本 | 第46-48页 |
| 第5章 PISA理念下高中物理深度备课的初步实践 | 第48-58页 |
| 5.1 PISA理念下概念课《加速度》的深度备课 | 第48-51页 |
| 5.2 PISA理念下规律课《自由落体运动》的深度备课与实践 | 第51-58页 |
| 5.2.1 理论分析与前期准备 | 第51-53页 |
| 5.2.2 《自由落体运动》深度备课的实践 | 第53-56页 |
| 5.2.3 《自由落体运动》深度备课实践后的检验与思考 | 第56-58页 |
| 第6章 本选题研究的结论和进一步思考 | 第58-59页 |
| 6.1 本选题研究的结论 | 第58页 |
| 6.2 进一步思考与展望 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-67页 |
| 1、高中物理教师深度备课现状调查问卷 | 第59-61页 |
| 2、《机械能守恒定律》课堂实录 | 第61-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
