| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第13页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第13页 |
| 1.4.3 课堂观察法 | 第13页 |
| 1.4.4 实验研究法 | 第13-15页 |
| 2 相关概念及文献综述 | 第15-24页 |
| 2.1 同伴互助 | 第15-18页 |
| 2.1.1 同伴互助的涵义 | 第15页 |
| 2.1.2 同伴互助的功能 | 第15-16页 |
| 2.1.3 同伴互助的应用研究 | 第16-18页 |
| 2.2 推理能力 | 第18-22页 |
| 2.2.1 推理能力的内涵 | 第19-20页 |
| 2.2.2 推理能力的影响因素 | 第20-22页 |
| 2.2.3 推理能力的测量 | 第22页 |
| 2.3 同伴互助对推理能力的影响 | 第22-24页 |
| 3 初中物理教学中的同伴互助 | 第24-31页 |
| 3.1 课程与学生互助模块 | 第25-26页 |
| 3.1.1 课程与学生互助 | 第25-26页 |
| 3.1.2 课程与学生互助与物理推理能力 | 第26页 |
| 3.2 师生互助模块 | 第26-28页 |
| 3.2.1 师生互助 | 第26-27页 |
| 3.2.2 师生互助与物理推理能力 | 第27-28页 |
| 3.3 生生互助模块 | 第28-29页 |
| 3.3.1 生生互助 | 第28-29页 |
| 3.3.2 生生互助与物理推理能力 | 第29页 |
| 3.4 师生、生生、课程与学生互助的协同作用 | 第29-31页 |
| 4 采用同伴互助策略的实验设计 | 第31-40页 |
| 4.1 初中生物理归纳和演绎能力现状调查 | 第31-34页 |
| 4.1.1 问卷设计 | 第31-33页 |
| 4.1.2 调查问卷分析 | 第33-34页 |
| 4.1.3 调查问卷的信度和效度检验 | 第34页 |
| 4.2 实验设计 | 第34-40页 |
| 4.2.1 实验变量 | 第34-35页 |
| 4.2.2 实验假设 | 第35页 |
| 4.2.3 实验对象 | 第35-36页 |
| 4.2.4 实验工具 | 第36-40页 |
| 5 采用同伴互助策略的实验实施 | 第40-60页 |
| 5.1 同伴互助学习的流程及案例 | 第40-45页 |
| 5.1.1 同伴互助学习的基本流程 | 第40-41页 |
| 5.1.2 同伴互助学习的教学案例 | 第41-45页 |
| 5.2 实验数据分析 | 第45-56页 |
| 5.2.1 能力测试试题评判范例 | 第45-46页 |
| 5.2.2 前测基本情况分析 | 第46-51页 |
| 5.2.3 后测基本情况分析 | 第51-56页 |
| 5.3 实验结果分析 | 第56-60页 |
| 5.3.1 归纳推理能力前后测及分析 | 第56-58页 |
| 5.3.2 演绎推理能力前后测及分析 | 第58-60页 |
| 6 总结与反思 | 第60-63页 |
| 6.1 总结 | 第60-61页 |
| 6.2 反思 | 第61页 |
| 6.3 后续研究及展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-80页 |
| 附录1：初中生物理能力现状调查问卷 | 第67-69页 |
| 附录2：物理归纳能力和演绎能力前测题 | 第69-71页 |
| 附录3：物理归纳能力和演绎能力前测题评价标准 | 第71-74页 |
| 附录4：物理归纳能力和演绎能力后测题 | 第74-76页 |
| 附录5：物理归纳能力和演绎能力后测题评价标准 | 第76-78页 |
| 附录6：同伴互助教学的班级师生互动模块课堂实录案例 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80页 |