心理健康双因素模型在青海省大学生中的实证研究--基于积极心理学的视角
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-10页 |
| 1.2 研究的目的 | 第10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-23页 |
| 2.1 理论基础 | 第13-15页 |
| 2.1.1 积极心理学的来源和发展 | 第13-14页 |
| 2.1.2 积极心理学的基本内容 | 第14页 |
| 2.1.3 积极心理学的意义和评价 | 第14-15页 |
| 2.2 核心概念界定 | 第15-18页 |
| 2.2.1 主观幸福感 | 第15-16页 |
| 2.2.2 心理健康双因素模型 | 第16-18页 |
| 2.3 国内外研究现状 | 第18-23页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第18-20页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第20-23页 |
| 第三章 研究设计 | 第23-28页 |
| 3.1 研究假设 | 第23页 |
| 3.2 研究对象 | 第23-24页 |
| 3.3 研究工具 | 第24-26页 |
| 3.3.1 12项一般健康问卷(GHQ-12) | 第24页 |
| 3.3.2 生活满意度量表（SWLS） | 第24-25页 |
| 3.3.3 积极情感消极情感量表 （PANAS） | 第25页 |
| 3.3.4 领悟社会支持量表（PSSS） | 第25页 |
| 3.3.5 一般自我效能感量表（GSES） | 第25-26页 |
| 3.4 研究方法 | 第26-28页 |
| 3.4.1 文献分析法 | 第26页 |
| 3.4.2 测验法 | 第26-27页 |
| 3.4.3 访谈法 | 第27-28页 |
| 第四章 研究结果 | 第28-49页 |
| 4.1 双因素模型的建立和检验 | 第28-33页 |
| 4.1.1 整体数据分析 | 第28页 |
| 4.1.2 心理健康双因素模型的建立和检验 | 第28-33页 |
| 4.2 分类结果 | 第33-38页 |
| 4.2.1 对学生的分类及统计 | 第33-36页 |
| 4.2.2 四类学生的特点和差异 | 第36-38页 |
| 4.3 各变量上的差异分析 | 第38-49页 |
| 4.3.1 性别方面的差异分析 | 第38-40页 |
| 4.3.2 民族方面的差异分析 | 第40-42页 |
| 4.3.3 学校类型方面的差异分析 | 第42-44页 |
| 4.3.4 年级方面的差异分析 | 第44-46页 |
| 4.3.5 不同学科之间的差异分析 | 第46-49页 |
| 第五章 讨论 | 第49-55页 |
| 5.1 关于心理健康双因素模型的讨论 | 第49-50页 |
| 5.2 关于四种心理健康状态人群的讨论 | 第50-52页 |
| 5.3 关于心理健康影响因素的讨论 | 第52-55页 |
| 5.3.1 性别对于心理健康各方面的影响分析 | 第52-53页 |
| 5.3.2 民族对于心理健康各方面的影响分析 | 第53页 |
| 5.3.3 学校类型对于心理健康各方面的影响分析 | 第53-54页 |
| 5.3.4 年级对于心理健康各方面的影响分析 | 第54页 |
| 5.3.5 学科对于心理健康各方面的影响分析 | 第54-55页 |
| 第六章 结论 | 第55-56页 |
| 第七章 建议与展望 | 第56-59页 |
| 7.1 对策与建议 | 第56-58页 |
| 7.2 研究的不足及对未来的展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 个人简介 | 第63页 |
