| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-27页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1. 国家政策导向 | 第9页 |
| 2. 民族地区教育状况 | 第9-10页 |
| 3. 个人研究兴趣 | 第10-11页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-19页 |
| 1. 国内外的研究状况 | 第12-18页 |
| 2. 国内外研究的评价及其与本研究的关系 | 第18-19页 |
| (四) 基本概念界定 | 第19-23页 |
| 1. 文化与民族文化 | 第19-20页 |
| 2. 民族与民族教育 | 第20-21页 |
| 3. 文化回应教学 | 第21-23页 |
| (五) 理论基础 | 第23-24页 |
| 1. 文化相对论 | 第23页 |
| 2. 建构主义教学论 | 第23-24页 |
| (六) 研究策略、思路与内容 | 第24-26页 |
| 1. 研究策略 | 第24-25页 |
| 2. 研究思路 | 第25-26页 |
| (七) 研究难点和创新点 | 第26-27页 |
| 1. 研究难点 | 第26页 |
| 2. 研究创新点 | 第26-27页 |
| 一、实施文化回应教学的社会历史背景 | 第27-37页 |
| (一) 一个多民族国家的文化选择 | 第27-32页 |
| 1. 自1842年以来的文化选择 | 第27-29页 |
| 2. 自1842年以来的民族教育政策 | 第29-32页 |
| (二)美国移民与少数族裔学生的文化选择 | 第32-35页 |
| 1. 美国多元文化教育形成的文化背景与路径 | 第33页 |
| 2. 美国少数族裔学生的学业成就归因分析 | 第33-34页 |
| 3. 美国文化回应教学法的应运而生 | 第34-35页 |
| (三) 我国民族地区学校实施文化回应教学的必然 | 第35-37页 |
| 1. 民族文化多样性的留存 | 第36页 |
| 2. 构建和谐教育的发展趋势 | 第36-37页 |
| 3. 民族地区学生的多样化发展 | 第37页 |
| 二、我国民族地区学校中的文化回应教学 | 第37-70页 |
| (一) 族群文化的呈现 | 第38-44页 |
| (二) 阶层文化的分野 | 第44-52页 |
| (三) 生成文化的析出 | 第52-70页 |
| 三、我国民族地区学校中的文化回应型教师 | 第70-84页 |
| (一) 民族地区学校教师实施文化回应教学的本土语境 | 第70-76页 |
| 1. 文化回应教学的理念与目标 | 第71-72页 |
| 2. 文化回应的内容 | 第72-75页 |
| 3. 文化回应的方式 | 第75-76页 |
| (二) 教师实施文化回应教学所需的特质 | 第76-84页 |
| 1. 多元文化意识 | 第77-79页 |
| 2. 多元文化知识 | 第79-82页 |
| 3. 多元文化技能 | 第82-84页 |
| 四、结语 | 第84-96页 |
| (一) 结论 | 第84-90页 |
| 1. 培养文化回应型教师 | 第85-88页 |
| 2. 课堂教学中的文化选择 | 第88-90页 |
| (二) 反思 | 第90-96页 |
| 1. 田野的调查 | 第91-94页 |
| 2. 写作的方法 | 第94-95页 |
| 3. 归纳的“理论” | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-105页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第105-106页 |
| 后记 | 第106-109页 |