实践认识论视域下的初中物理疑难概念教学
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第10页 |
| 1.2 国内外相关研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 课题研究的意义 | 第11-13页 |
| 1.3.1 有利于学生对疑难概念的构建 | 第11页 |
| 1.3.2 有利于学生对疑难概念的理解 | 第11-12页 |
| 1.3.3 有利于提高学生的学习效率 | 第12页 |
| 1.3.4 有利于学生元认知能力的培养 | 第12-13页 |
| 1.4 课题研究的方法 | 第13-14页 |
| 2 核心概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1 初中物理疑难概念 | 第14页 |
| 2.2 前概念 | 第14页 |
| 2.3 认识论 | 第14页 |
| 2.4 实践认识论 | 第14-16页 |
| 3 理论基础 | 第16-18页 |
| 3.1 最优化教学理论 | 第16页 |
| 3.2 皮亚杰认识论 | 第16-17页 |
| 3.3 合作学习理论 | 第17-18页 |
| 4 初中物理疑难概念教学的分类与成因 | 第18-22页 |
| 4.1 前概念的影响 | 第18-19页 |
| 4.2 微观物体的不可见 | 第19页 |
| 4.3 数学知识的滞后 | 第19-20页 |
| 4.4 系统知识的缺乏 | 第20-22页 |
| 5 初中物理疑难概念教学策略 | 第22-28页 |
| 5.1 前概念转化的教学策略 | 第22-23页 |
| 5.2 微观物体形象化的教学策略 | 第23-25页 |
| 5.3 系统化学习知识的教学策略 | 第25-26页 |
| 5.4 数学知识解决物理问题的教学策略 | 第26-28页 |
| 6 初中物理疑难概念教学实践案例分析 | 第28-44页 |
| 6.1 实践案例分析 | 第28-42页 |
| 6.1.1 前概念的影响，比热容的概念教学 | 第28-32页 |
| 6.1.2 微观物体形象化，分子热运动的教学 | 第32-36页 |
| 6.1.3 知识的系统化，功和能的概念教学 | 第36-41页 |
| 6.1.4 数学概念滞后，测量小灯泡电阻的教学 | 第41-42页 |
| 6.2 实践效果分析 | 第42-44页 |
| 7 总结与反思 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附表 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
