| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、研究缘由 | 第9-11页 |
| (一) 响应国家政策导向 | 第9页 |
| (二) 改进初中语文教学现状的实践诉求 | 第9-10页 |
| (三) 笔者自身教育经验的感悟 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 实践意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-21页 |
| (一) 戏剧教学法的起源 | 第12页 |
| (二) 戏剧教学法的国内外发展情况 | 第12-15页 |
| (三) 戏剧教学法的国内外研究 | 第15-18页 |
| (四) 对已有研究的评述 | 第18-21页 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础 | 第21-25页 |
| 一、相关概念界定 | 第21-22页 |
| (一) 戏剧 | 第21页 |
| (二) 戏剧教学法 | 第21页 |
| (三) 相似概念区分 | 第21-22页 |
| 二、理论基础 | 第22-25页 |
| (一) 戏剧理论 | 第22-23页 |
| (二) 人本主义学习理论 | 第23页 |
| (三) 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| (四) 李吉林语文情境教学理论 | 第24-25页 |
| 第三章 戏剧教学法在初中语文课堂教学中的应用调查 | 第25-41页 |
| 一、问卷调查 | 第25-37页 |
| (一) 问卷发放与回收 | 第25-26页 |
| (二) 问卷结果分析 | 第26-37页 |
| 二、非结构访谈 | 第37-41页 |
| (一) 访谈对象 | 第37-38页 |
| (二) 访谈提纲 | 第38页 |
| (三) 访谈结果分析 | 第38-41页 |
| 第四章 戏剧教学法在初中语文教学的应用现状及反思 | 第41-47页 |
| 一、戏剧教学法在初中语文教学中应用现状 | 第41页 |
| 二、戏剧教学法在初中语文课堂教学中的积极作用 | 第41-43页 |
| (一) 利于实现学生全人教育 | 第41-42页 |
| (二) 利于促进教师专业成长 | 第42页 |
| (三) 利于提升语文教学效果 | 第42-43页 |
| 三、戏剧教学法在初中语文课堂教学中的应用局限性 | 第43-44页 |
| (一) 教师相关知识和经验的不足 | 第43页 |
| (二) 师生互动失衡 | 第43-44页 |
| (三) 耗时,错漏知识点 | 第44页 |
| 四、戏剧教学法在初中语文教学中运用的优化建议 | 第44-47页 |
| (一) 提升教师戏剧教育理念与相关专业素质 | 第44-45页 |
| (二) 侧重知识点 | 第45页 |
| (三) 结合其他教学法互补应用 | 第45-47页 |
| 第五章 初中语文课堂教学中戏剧扮演的理想应用模式 | 第47-55页 |
| 一、戏剧扮演在初中语文课堂教学中的理想模式目标 | 第47-48页 |
| 二、戏剧教学法在初中语文课堂教学的理想应用模式准备 | 第48页 |
| (一) 场地准备 | 第48页 |
| (二) 器材准备 | 第48页 |
| 三、初中语文课堂教学戏剧扮演的理想应用模式实施步骤 | 第48-51页 |
| (一) 课前 | 第48-50页 |
| (二) 课中 | 第50-51页 |
| (三) 课后 | 第51页 |
| 四、初中语文课堂教学戏剧扮演的理想应用模式注意事项 | 第51-55页 |
| (一) 教师身份转换与教学技巧提升 | 第51-52页 |
| (二) 兼顾课程类型与教学任务 | 第52页 |
| (三) 关注学生差异 | 第52-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-67页 |
| 附录一 | 第61-63页 |
| 附录二 | 第63-65页 |
| 附录三 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第69页 |
