| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-27页 |
| 一、问题提出 | 第9-11页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-22页 |
| (一) 综合实践活动课程研究 | 第11-14页 |
| (二) 综合学习研究 | 第14-16页 |
| (三) 服务学习研究 | 第16-22页 |
| (四) 已有研究分析 | 第22页 |
| 三、概念界定 | 第22-25页 |
| (一) 学习力提升 | 第22-24页 |
| (二) 综合实践活动课程 | 第24-25页 |
| 四、研究设计 | 第25-27页 |
| (一) 研究目的和内容 | 第25页 |
| (二) 研究思路 | 第25-26页 |
| (三) 研究方法 | 第26-27页 |
| 第二章 “学校—社区”一体化：G校综合实践活动课程实施背景 | 第27-39页 |
| 一、社区城镇化的推进 | 第27-29页 |
| (一) 社区产业格局形成 | 第27页 |
| (二) 家庭教育观念更新 | 第27-28页 |
| (三) 学校教育理念重构 | 第28-29页 |
| 二、学校改进计划的启动 | 第29-39页 |
| (一) 学校改进动力：学生学习提升 | 第29-31页 |
| (二) 学校改进推力：教师团队合作 | 第31-33页 |
| (三) 学校改进抓手：课程知识转换 | 第33-39页 |
| 第三章 理论与实践联通：G校综合实践活动课程的设计与实施 | 第39-49页 |
| 一、综合实践活动课程目标 | 第39-43页 |
| (一) 知识：由理解到体验 | 第40-42页 |
| (二) 能力：由意会到生成 | 第42-43页 |
| (三) 情感：由个体到社会 | 第43页 |
| 二、综合实践活动课程实施 | 第43-49页 |
| (一) 以生活知识融通学术知识 | 第46页 |
| (二) 以社区实践激发学习能力 | 第46-47页 |
| (三) 以公共生活联通个体情感 | 第47-49页 |
| 第四章 学生学习力提升：G校综合实践活动课程实施成果 | 第49-61页 |
| 一、知识的习得 | 第50-54页 |
| (一) 他者知识：文本知识理解 | 第50-52页 |
| (二) 自我知识：个体知识建构 | 第52-54页 |
| 二、能力的获致 | 第54-58页 |
| (一) 专业能力：个体学习能力提升 | 第54-56页 |
| (二) 生活能力：社会生活能力提高 | 第56-58页 |
| 三、情感的提升 | 第58-61页 |
| (一) 个体情感：学习兴趣与信心增强 | 第58-59页 |
| (二) 社会情感：社会归属感和使命感增强 | 第59-61页 |
| 第五章 结论及启示 | 第61-65页 |
| 一、结论 | 第61-63页 |
| (一) 学生学习力提升 | 第61-62页 |
| (二) 学校-家庭-社区共建 | 第62-63页 |
| 二、启示 | 第63-65页 |
| (一) 建构综合实践活动课程体系 | 第63页 |
| (二) 构建学校-家庭-社区合作教育模式 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第77页 |
