| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 1.绪 论 | 第10-15页 |
| ·研究背景 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-13页 |
| ·国外研究现状 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-13页 |
| ·研究方案 | 第13-15页 |
| ·研究内容 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·技术路线 | 第14-15页 |
| 2.地理“过程与方法”目标的理论基础 | 第15-19页 |
| ·马克思主义实践观 | 第15-16页 |
| ·杜威活动教学观 | 第16-17页 |
| ·教育心理学理论 | 第17-18页 |
| ·布鲁纳认知主义学习理论 | 第17页 |
| ·建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| ·人本主义学习理论 | 第18页 |
| ·小结 | 第18-19页 |
| 3.地理“过程与方法”目标的理论探索 | 第19-25页 |
| ·“过程”与“方法”目标的内涵解读 | 第19-22页 |
| ·“过程”目标的内涵解读 | 第19-20页 |
| ·“方法”目标的内涵解读 | 第20-21页 |
| ·“过程与方法”目标的层级要求 | 第21-22页 |
| ·“过程与方法”目标的功能 | 第22-23页 |
| ·促进地理课堂教学模式的改变 | 第22页 |
| ·有利于学生对学习过程的体验及学习方法的习得 | 第22-23页 |
| ·有利于学生综合能力的培养 | 第23页 |
| ·三维目标间的定位与联系 | 第23-25页 |
| ·三维目标间的定位 | 第24-25页 |
| ·三维目标间的联系 | 第25页 |
| 4.地理“过程与方法”目标实施的现状调查 | 第25-33页 |
| ·问卷调查 | 第25-32页 |
| ·地理“过程与方法”目标问卷的调查概况 | 第25-26页 |
| ·地理“过程与方法”目标问卷调查结果分析 | 第26-32页 |
| ·调查结论 | 第32-33页 |
| ·教师对“过程与方法”目标的内涵理解不够透彻 | 第32页 |
| ·偏重“知识”的传授而轻视“过程”的体验 | 第32-33页 |
| ·教师对实施“过程与方法”目标的策略不明确 | 第33页 |
| 5.地理“过程与方法”目标的教学探索 | 第33-39页 |
| ·思维导图+自学辅导教学模式下“过程与方法”目标的教学实践 | 第33-36页 |
| ·教学模式的确立 | 第33-34页 |
| ·教学实践 | 第34-35页 |
| ·实施效果分析 | 第35-36页 |
| ·不足之处 | 第36页 |
| ·实验探究+合作学习模式下“过程与方法”目标的教学实践 | 第36-39页 |
| 6.地理“过程与方法”目标的实施策略 | 第39-49页 |
| ·加强教师对“过程与方法”目标内涵的理解 | 第39-40页 |
| ·转变教师观念，加强“过程”体验 | 第39-40页 |
| ·加强师资培训，重视理论研究 | 第40页 |
| ·“过程与方法”目标的多元实施途径 | 第40-48页 |
| ·以硬件和软件为支撑，实现“过程与方法”目标 | 第40-41页 |
| ·以地理实验为手段，达成“过程与方法”目标 | 第41-45页 |
| ·以“自主学习·合作探究”为方式，践行“过程与方法”目标 | 第45-47页 |
| ·以形成性评价为载体，落实“过程与方法”目标 | 第47-48页 |
| ·“过程与方法”目标的长期实现策略 | 第48-49页 |
| 7.结论与不足 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
