| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| 一、选题的理论依据和研究意义 | 第9-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-15页 |
| （一）起始研究 | 第11-12页 |
| （二）发展研究 | 第12-14页 |
| （三）推广研究 | 第14-15页 |
| 三、研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 三大音乐教育思想与方法的独立特征 | 第16-34页 |
| 一、三大音乐教育体系形成的背景 | 第16-24页 |
| （一）三大音乐教育体系的时代背景 | 第16-18页 |
| （二）三大音乐教育体系的文化背景 | 第18-24页 |
| 二、三大音乐教育思想的整合 | 第24-29页 |
| （一）达尔克罗兹音乐教育思想的律动性 | 第24-26页 |
| （二）奥尔夫音乐教育思想的原本性 | 第26-27页 |
| （三）柯达伊音乐教育思想的民族性 | 第27-29页 |
| 三、三大音乐教学效果的综合特征 | 第29-34页 |
| （一）达尔克罗兹音乐教学效果的特点 | 第29-30页 |
| （二）奥尔夫音乐教学效果的特点 | 第30-32页 |
| （三）柯达伊音乐教学效果的特点 | 第32页 |
| （四）三大教学方法“求同存异”的实践性 | 第32-34页 |
| 第三章 三大音乐教学方法的本土化实践探究与案例分析 | 第34-44页 |
| 一、本土化实践探究的专业机构 | 第34-37页 |
| （一）成立奥尔夫专业机构 | 第34-35页 |
| （二）成立柯达伊专业机构 | 第35-36页 |
| （三）新型教育体系的探索 | 第36-37页 |
| 二、本土化实践探究的专家教学 | 第37-40页 |
| （一）教学方式的探究 | 第37-39页 |
| （二）教学内容的探究 | 第39-40页 |
| 三、实践教学案例中存在的问题分析 | 第40-44页 |
| （一）传统的教学方式和过程 | 第41-42页 |
| （二）复杂的教学内容和手段 | 第42页 |
| （三）亟待融入课堂的本土特色 | 第42-44页 |
| 第四章 三大音乐教学方法本土化的对策研究 | 第44-54页 |
| 一、学生创造性思维的探索 | 第44-47页 |
| （一）鼓励即兴演奏与演唱 | 第44-45页 |
| （二）创设即兴创编的情境 | 第45-47页 |
| （三）拓宽综合素质养成的平台 | 第47页 |
| 二、师资功能性认知的扩展 | 第47-48页 |
| 三、民族民间音乐与教学法融合性实践的延伸 | 第48-54页 |
| （一）民族器乐与教学法 | 第48-52页 |
| （二）民族民间戏曲、曲艺与教学法 | 第52-53页 |
| （三）民族民间歌舞音乐与教学法本土化的教材融合 | 第53-54页 |
| 结论 | 第54-56页 |
| 一、学科教学的探索 | 第54页 |
| 二、文化传承的诉求 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-62页 |
| 个人简历 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |