| 摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-18页 |
| ·研究背景及意义 | 第12页 |
| ·研究内容 | 第12-13页 |
| ·研究方法与研究流程 | 第13-15页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·研究流程 | 第14-15页 |
| ·论文结构 | 第15-18页 |
| 第2章 相关理论文献回顾 | 第18-42页 |
| ·信息化教学的现状 | 第18-24页 |
| ·信息化教学的发展历程 | 第19-21页 |
| ·信息技术与教学内容及表现形式 | 第21页 |
| ·信息技术对教学关系的影响 | 第21-23页 |
| ·对信息化教学的效能评估 | 第23-24页 |
| ·学习理论 | 第24-29页 |
| ·行为主义学习理论 | 第24-25页 |
| ·认知主义学习理论 | 第25-26页 |
| ·建构主义学习理论 | 第26-27页 |
| ·人本主义学习理论 | 第27-29页 |
| ·学习动机理论 | 第29-34页 |
| ·学习动机概述 | 第29-30页 |
| ·自我效能感 | 第30-31页 |
| ·影响学习动机形成的因素 | 第31-34页 |
| ·信息系统评价理论 | 第34-39页 |
| ·理性行为理论TRA | 第35页 |
| ·计划行为理论TPB | 第35-37页 |
| ·技术接受模型TAM | 第37页 |
| ·D&M模型 | 第37-39页 |
| ·提出研究方向 | 第39-40页 |
| ·本章小结 | 第40-42页 |
| 第3章 管理类课程中影响信息技术使用的因素分析 | 第42-52页 |
| ·高校管理类课程中影响信息技术使用的理论模型 | 第42-43页 |
| ·影响信息技术使用的因素分析 | 第43-51页 |
| ·行为意向 | 第43-44页 |
| ·使用态度的影响作用 | 第44页 |
| ·感知有用性的影响作用 | 第44-45页 |
| ·感知易用性的影响作用 | 第45-46页 |
| ·相容性的影响作用 | 第46-47页 |
| ·主观规范的影响作用 | 第47-48页 |
| ·感知的行为控制的影响作用 | 第48-49页 |
| ·自我效能感的影响作用 | 第49-50页 |
| ·便利条件的影响作用 | 第50页 |
| ·信息满意与系统满意的影响作用 | 第50-51页 |
| ·本章小结 | 第51-52页 |
| 第4章 量表设计与实证方案设计 | 第52-70页 |
| ·访谈方案 | 第52-57页 |
| ·访谈准备 | 第52-53页 |
| ·制定访谈计划 | 第53-54页 |
| ·访谈实施 | 第54页 |
| ·访谈覆盖的范围 | 第54-57页 |
| ·调查结果分析 | 第57-61页 |
| ·课程分类 | 第57-59页 |
| ·信息技术分类 | 第59-61页 |
| ·量表设计 | 第61-68页 |
| ·问卷方案的设计 | 第68-69页 |
| ·调研对象及范围 | 第68页 |
| ·数据处理方法 | 第68页 |
| ·样本概况 | 第68-69页 |
| ·本章小结 | 第69-70页 |
| 第5章 管理类课程中信息技术使用影响因素的结构方程模型分析 | 第70-92页 |
| ·结构方程分析方法概述 | 第70-74页 |
| ·结构方程的表示及组成 | 第70-72页 |
| ·结构方程的优缺点 | 第72-73页 |
| ·模型评价与修正 | 第73-74页 |
| ·问卷的信度与效度分析 | 第74-80页 |
| ·问卷的信度分析 | 第75-76页 |
| ·问卷的效度分析 | 第76-80页 |
| ·结构方程建模 | 第80-86页 |
| ·模型的构建 | 第80-82页 |
| ·模型拟合检验 | 第82页 |
| ·模型的效度分析 | 第82-84页 |
| ·路径分析 | 第84-85页 |
| ·模型的修正 | 第85-86页 |
| ·结论解释及建议 | 第86-89页 |
| ·结论解释 | 第86-88页 |
| ·教学改进建议 | 第88-89页 |
| ·本章小结 | 第89-92页 |
| 第6章 总结及展望 | 第92-94页 |
| ·总结 | 第92-93页 |
| ·研究展望 | 第93-94页 |
| 参考文献 | 第94-100页 |
| 附录Ⅰ 高校教与学中信息技术使用情况调查问卷(财务问卷1A) | 第100-104页 |
| 附录Ⅱ 5.3节结构方程建模的模型代码 | 第104-106页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第106-108页 |
| 致谢 | 第108页 |