| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、 研究现状 | 第9-10页 |
| 三、 研究方法 | 第10-11页 |
| 第一章 朗读教学与情感教育的内涵及二者关系 | 第11-19页 |
| 第一节 朗读教学与情感教育的内涵 | 第11-13页 |
| 一、 朗读教学的内涵 | 第11-12页 |
| 二、 情感教育的内涵 | 第12-13页 |
| 第二节 初中语文教学中情感教育的必要性和意义 | 第13-15页 |
| 一、 初中语文情感教育的必要性 | 第13-14页 |
| 二、 初中语文情感教育的意义 | 第14-15页 |
| 第三节 朗读教学对语文情感教育的意义 | 第15-19页 |
| 一、 朗读通过“唤情”激发情感 | 第15-16页 |
| 二、 朗读：在“对话”中实现情感体验 | 第16-17页 |
| 三、 朗读可以使情感内化 | 第17-19页 |
| 第二章 朗读教学中实现情感教育的有效途径 | 第19-30页 |
| 第一节 精心研读文本 | 第19-23页 |
| 一、 从作者与时代背景分析作者情感倾向 | 第19-20页 |
| 二、 从文章题旨分析情感内涵 | 第20-21页 |
| 三、 从文本结构分析情感脉络 | 第21页 |
| 四、 从文本语言分析情感特征 | 第21-23页 |
| 第二节 巧妙设计朗读教学 | 第23-26页 |
| 一、 情感目标方向性 | 第23-24页 |
| 二、 体现朗读的层次性 | 第24-25页 |
| 三、 朗读方法多样性 | 第25-26页 |
| 第三节 重视朗读教学的实施与评价 | 第26-30页 |
| 一、 创设规定情境 | 第26-27页 |
| 二、 重视朗读教学的评价 | 第27-30页 |
| 第三章 朗读教学中情感体验的课例分析及应注意的问题 | 第30-41页 |
| 第一节 诗歌朗读教学中情感体验的课例分析 | 第30-33页 |
| 一、 《沁园春·雪》课例分析 | 第30-32页 |
| 二、 《有的人》教例评析 | 第32-33页 |
| 第二节 散文朗读教学中情感体验的课例分析 | 第33-36页 |
| 一、 现代散文《听潮》课例评析 | 第33-35页 |
| 二、 文言文散文《爱莲说》课例评析 | 第35-36页 |
| 第三节 小说朗读教学中情感体验的课例分析 | 第36-38页 |
| 第四节 朗读教学中应注意的问题 | 第38-41页 |
| 一、 防止矫揉造作 | 第38-39页 |
| 二、 防止滥用多媒体 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 后记 | 第46页 |