古楳乡村教育思想研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 一、 问题的提出和研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 问题的提出 | 第11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、 研究综述 | 第12-13页 |
| （一） 关于学术界对乡村教育思想的研究方面 | 第12页 |
| （二） 关于古楳思想的研究 | 第12-13页 |
| 三、 研究方法 | 第13页 |
| （一） 文献法 | 第13页 |
| （二） 历史法 | 第13页 |
| 四、 创新点 | 第13-15页 |
| 第一章 古楳乡村教育思想的背景 | 第15-21页 |
| 一、 古楳的生平简介 | 第15-16页 |
| 二、 古楳乡村教育思想的社会背景 | 第16-21页 |
| （一） 经济方面 | 第17页 |
| （二） 政治方面 | 第17-18页 |
| （三） 文化方面 | 第18-19页 |
| （四） 教育方面 | 第19-21页 |
| 第二章 古楳乡村教育思想的阐述 | 第21-43页 |
| 一、 乡村教育的定义 | 第21-22页 |
| 二、 乡村教育的目的 | 第22-25页 |
| （一） 解决生计问题 | 第23-24页 |
| （二） 培养民族意识 | 第24页 |
| （三） 发扬乡村文化 | 第24-25页 |
| 三、 乡村教育的内容 | 第25-30页 |
| （一） 农业教育 | 第25-26页 |
| （二） 国民教育 | 第26-28页 |
| （三） 识字教育 | 第28-29页 |
| （四） 审美教育 | 第29-30页 |
| 四、 乡村教育的原则 | 第30-36页 |
| （一） 尊重学生的主体性原则 | 第30-31页 |
| （二） 课程、教材生活化原则 | 第31-33页 |
| （三） 教育投入经济节约原则 | 第33-34页 |
| （四） 教育行政地方化原则 | 第34-36页 |
| 五、 乡村教育的实施体系 | 第36-43页 |
| （一） 乡村初等教育 | 第36-38页 |
| 1.家庭分团式教学法 | 第36-37页 |
| 2.在活动中加强管理 | 第37-38页 |
| （二） 乡村师范教育 | 第38-41页 |
| 1.教师应有的素质 | 第38-40页 |
| 2.乡村师范的推广 | 第40-41页 |
| （三） 乡村民众教育 | 第41-43页 |
| 第三章 古楳乡村教育思想的特点 | 第43-48页 |
| 一、 古楳乡村教育思想的革命性 | 第43-44页 |
| 二、 古楳乡村教育思想的民主性 | 第44页 |
| 三、 古楳乡村教育思想的科学性 | 第44-45页 |
| 四、 古楳乡村教育思想的社会性 | 第45-46页 |
| 五、 古楳乡村教育思想的空想性 | 第46-48页 |
| 第四章 古楳乡村教育思想的启示 | 第48-58页 |
| 一、 古楳乡村教育思想的历史地位 | 第48-52页 |
| （一） 古楳兼顾社会本位与个人本位的生活教育观 | 第48-49页 |
| （二） 古楳汲取并发展陶行知与晏阳初的乡村教育观 | 第49-52页 |
| 二、 古楳乡村教育思想的当代启示 | 第52-58页 |
| （一） 坚持“以人文本”的价值取向 | 第52-53页 |
| （二） 大力发展乡村农业教育 | 第53-54页 |
| （三） 关注乡村文化的重建 | 第54-55页 |
| （四） 加强乡村师资建设 | 第55-56页 |
| （五） 完善“以县为主”的教育管理体制 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第63页 |
