数学文化在小学数学教学中的渗透研究--基于锦州市某小学的调查
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 导言 | 第9-14页 |
| （一） 选题依据 | 第9页 |
| （二） 文献综述 | 第9-12页 |
| 1. 国外关于数学文化的理解以及渗透现状 | 第9-10页 |
| 2. 国外数学文化在小学数学教学中渗透现状 | 第10-11页 |
| 3. 国内关于数学文化的理解及渗透现状 | 第11-12页 |
| （三） 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12-13页 |
| 2. 实践意义 | 第13页 |
| （四） 研究方法 | 第13-14页 |
| 1. 文献法 | 第13页 |
| 2. 问卷调查法 | 第13页 |
| 3. 观察法 | 第13-14页 |
| 一、 相关理论综述 | 第14-21页 |
| （一） 数学文化的界定 | 第14-15页 |
| 1. 文化 | 第14页 |
| 2. 数学文化 | 第14-15页 |
| 3. 小学中的数学文化 | 第15页 |
| （二） 数学文化的特征 | 第15-17页 |
| 1. 简约性 | 第15-16页 |
| 2. 延续性 | 第16页 |
| 3. 稳定性 | 第16-17页 |
| （三） 数学文化在小学数学教学中的渗透价值 | 第17-18页 |
| 1. 美学价值 | 第17页 |
| 2. 思维价值 | 第17-18页 |
| 3. 教育价值 | 第18页 |
| （四） 研究的理论基础 | 第18-21页 |
| 1. 认知建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2. 人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 3. 认知社会学习理论 | 第20-21页 |
| 二、 数学文化在小学数学教学中渗透现状调查 | 第21-28页 |
| （一） 调查目的 | 第21页 |
| （二） 对象与方法 | 第21-22页 |
| 1. 调查对象 | 第21页 |
| 2. 调查方法 | 第21-22页 |
| （三） 内容设计 | 第22页 |
| （四） 调查结果 | 第22-28页 |
| 1. 教师调查问卷结果与分析 | 第22-25页 |
| 2. 学生调查问卷结果与分析 | 第25-28页 |
| 三、 数学文化缺失的原因分析 | 第28-30页 |
| （一） 教师不重视数学文化 | 第28页 |
| （二） 课堂教学不注意数学文化的渗透 | 第28-29页 |
| （三） 数学考试评价对数学文化导向作用不强 | 第29-30页 |
| 四、 数学文化在小学数学教学中的渗透策略 | 第30-34页 |
| （一） 教师有意识培养自身数学文化素养 | 第30-31页 |
| 1. 正确对待数学文化 | 第30页 |
| 2. 努力提高自己的数学文化素养 | 第30-31页 |
| 3. 培养数学文化视角下教案设计研究能力 | 第31页 |
| （二） 将数学文化素材融入课堂教学 | 第31-33页 |
| 1. 知识与技能上引用数学历史知识 | 第31页 |
| 2. 过程与方法中渗透数学思想方法 | 第31-32页 |
| 3. 情感态度价值观上渲染数学精神 | 第32-33页 |
| （三） 数学考试评价中加强对数学文化导向作用 | 第33-34页 |
| 1. 试题编制上增加数学文化内容 | 第33页 |
| 2. 考试评价促进数学文化建设长足发展 | 第33-34页 |
| 结束语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第40-41页 |
