华应龙小学数学教学智慧研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 导言 | 第8-14页 |
| （一） 选题依据 | 第8页 |
| （二） 概念界定 | 第8-9页 |
| （三） 文献综述 | 第9-12页 |
| （四） 研究方法 | 第12页 |
| （五） 研究价值 | 第12-14页 |
| 一、 “人本功能”的回归—华应龙的人本教学理念 | 第14-26页 |
| （一） 人性的数学 | 第14-20页 |
| 1. 唤醒学生的好奇心和求知欲 | 第14-17页 |
| 2. 帮助学生获取成功感和自信心 | 第17-18页 |
| 3. 培养学生的思维能力 | 第18-20页 |
| （二） 生活的数学 | 第20-22页 |
| 1. 将生活资源开发成数学课程资源 | 第20-21页 |
| 2. 从生活体验出发生成数学课程 | 第21-22页 |
| 3. 学习能够用于学生生活的数学 | 第22页 |
| （三） 对话的数学 | 第22-26页 |
| 1. 基于民主和平等的数学 | 第23页 |
| 2. 强调互动与交融的数学 | 第23-24页 |
| 3. 鼓励超越和创新的数学 | 第24-26页 |
| 二、 “融错”教学—人本教学理念的具体应用 | 第26-33页 |
| （一） 教学即“融错” | 第26-27页 |
| 1. 课堂因错误而精彩 | 第26页 |
| 2. 让学生从错误中学习 | 第26-27页 |
| （二） “融错”教学阶段理论 | 第27-30页 |
| 1. “容”错—尊重学生的“不同” | 第27-28页 |
| 2. “融”错—差错是一种资源 | 第28-29页 |
| 3. “荣”错—犯错是一种贡献 | 第29-30页 |
| （三） 融错教育的现实意义 | 第30-33页 |
| 1. 融错赏错，培养自信 | 第30-31页 |
| 2. 用错悟“错”，“错”以致用 | 第31-32页 |
| 3. 设错解错，激发思维 | 第32-33页 |
| 三、 “魅力课堂”—华应龙课堂教学艺术 | 第33-40页 |
| （一） 课堂教学语言的艺术 | 第33-35页 |
| 1. 一言一语皆幽默 | 第33页 |
| 2. 一吟一咏润心田 | 第33-35页 |
| 3. 一字一句拨心弦 | 第35页 |
| （二） 启迪学生智慧的艺术 | 第35-37页 |
| 1. 妥善引导，生疑释疑 | 第35-36页 |
| 2. 激发多思，砥砺思维 | 第36页 |
| 3. 着眼发展，培养个性 | 第36-37页 |
| （三） 教育教学机智的艺术 | 第37-40页 |
| 1. 巧提问，引导学生探索 | 第37-38页 |
| 2. 幽默语，排除紧张情绪 | 第38页 |
| 3. 急生智，善于因势利导 | 第38-40页 |
| 四、 华应龙教学智慧对小学数学教师的价值和启示 | 第40-44页 |
| （一） 对小学数学教师的启示 | 第40-42页 |
| 1. 用“活”教材 | 第40页 |
| 2. 进行趣味化教学 | 第40-41页 |
| 3. 优化师生关系 | 第41-42页 |
| （二） 对小学教育专业学生的启示 | 第42-44页 |
| 1. 加强教学理论的学习 | 第42页 |
| 2. 重视教学技能的提升 | 第42-43页 |
| 3. 深入教学实践的研究 | 第43-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第48-49页 |
