| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| ·问题提出 | 第10-11页 |
| ·学前教育事业的发展对幼儿教师专业化发展的要求 | 第10页 |
| ·来自自身教育实践的反思 | 第10-11页 |
| ·研究目的及意义 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-16页 |
| ·言语行为理论的相关研究 | 第11-12页 |
| ·教师言语行为相关研究 | 第12-15页 |
| ·幼儿语言教育活动的相关研究 | 第15-16页 |
| ·理论基础 | 第16-20页 |
| ·概念鉴定 | 第16-17页 |
| ·教师言语行为分类 | 第17-20页 |
| 2 研究设计与研究过程 | 第20-24页 |
| ·研究设计 | 第20-21页 |
| ·研究思路 | 第20页 |
| ·研究对象及方法 | 第20-21页 |
| ·研究过程 | 第21-24页 |
| 3 幼儿语言教育活动中教师言语行为现状 | 第24-44页 |
| ·幼儿语言教育活动中教师言语行为描述分析 | 第24-32页 |
| ·教师言语行为总体描述分析 | 第24-26页 |
| ·教师不同类型言语行为描述分析 | 第26-32页 |
| ·幼儿语言教育活动中教师言语行为典型案例分析 | 第32-44页 |
| 4 研究结论及分析 | 第44-52页 |
| ·研究结论 | 第44-47页 |
| ·形成教师言语行为问题及成因分析 | 第47-52页 |
| ·教师教育教学态度的影响 | 第47页 |
| ·教师教育教学观的影响 | 第47-48页 |
| ·教师教学能力的影响 | 第48-49页 |
| ·其他因素的影响 | 第49-52页 |
| 5 提高教师言语行为质量,促进有效教学的策略和对策 | 第52-60页 |
| ·整体策略 | 第52-55页 |
| ·树立正确的教育观 | 第52-54页 |
| ·深化对幼儿语言教育性质和目标的理解 | 第54-55页 |
| ·具体对策 | 第55-60页 |
| ·立足幼儿心理发展特点，加强教学用语的趣味性和可理解性 | 第55-56页 |
| ·依据具体的教学场景，加强教学用语的情境性 | 第56页 |
| ·关注幼儿受教育的向师性，加强教师用语的规范性 | 第56-57页 |
| ·构建师幼“对话”机制，加强师幼言语的互动性 | 第57-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 A | 第66-68页 |
| 附录 B | 第68-70页 |
| 附录 C | 第70页 |