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中国德语文教育历史研究(1861-1976)

致谢第1-7页
摘要第7-9页
Abstract第9-13页
1 绪论第13-20页
   ·研究动机第13-14页
   ·研究对象第14-16页
   ·研究现状第16-18页
   ·研究方法第18-19页
   ·研究框架第19-20页
2 晚清时期的德语文教育(1861-1911)第20-74页
   ·德文教育在中国的起源第20-23页
     ·外文教育的起源第20-21页
     ·德文教育的起源第21-23页
   ·教育政策第23-27页
   ·实施主体第27-65页
     ·我国自主创办的学校第27-50页
       ·以培养外交及翻译人才为主要目的的官办方言学堂第27-35页
       ·为学习德国军事而创办的洋务军事学堂第35-39页
       ·实业教育的先行者——技术实业学堂第39-44页
       ·晚清大学堂设立德语语言文字科第44-50页
     ·德国在华创办的学校第50-65页
       ·教会组织的办学活动第51-58页
       ·为殖民地服务的技术学校第58-59页
       ·殖民地之外的德华学校第59-60页
       ·谋求完备的在华办学体系——高等学堂第60-65页
   ·教材编写与出版第65-70页
     ·总体概述第65-67页
     ·个案分析第67-70页
       ·教科书第67-69页
       ·工具书第69-70页
 本章小结第70-74页
3 民国时期的德语文教育(1912-1949)第74-136页
   ·教育政策第75-78页
     ·中等教育阶段的德语文教育政策第75-76页
     ·高等教育阶段的德语文教育政策第76-78页
   ·实施主体第78-110页
     ·中等教育第79-84页
       ·中学德文教育的重镇——同济大学中学部第79-81页
       ·具有影响力的教会学校第81-84页
     ·高等教育第84-108页
       ·语言文学教学第85-97页
       ·第一外国语教学第97-98页
       ·专用语教学第98-101页
       ·第二外国语教学第101-105页
       ·“德语语言文学+自然科学专业”教学第105-108页
     ·社会教育第108-110页
   ·教材编写与出版第110-132页
     ·总体概述第110-111页
     ·个案分析第111-132页
       ·工具书第112-117页
       ·教科书及教辅第117-125页
       ·学习期刊第125-132页
 本章小结第132-136页
4 新中国成立至“文革”结束的德语文教育(1949-1976)第136-171页
   ·教育政策第138-147页
     ·中学德语教育政策第138-140页
     ·高校公共德语教育政策第140-141页
     ·高校德语专业教育政策第141-147页
       ·宏观政策第141-143页
       ·教学大纲第143-147页
   ·实施主体第147-159页
     ·中等教育第147-149页
     ·高等教育第149-159页
       ·综合性大学第150-154页
       ·外语院校第154-158页
       ·外贸院校第158-159页
   ·教材编写与出版第159-168页
     ·总体概述第159-161页
     ·个案分析第161-168页
       ·教科书及教辅第161-167页
       ·工具书第167-168页
 本章小结第168-171页
5 三个历史阶段:德语文教育的对比考察第171-191页
   ·教育政策的历史沿革第171-174页
   ·实施主体的变迁第174-184页
     ·办学主体与模式第175-178页
     ·办学动因第178-180页
     ·师资力量第180-181页
     ·教学内容及方法第181-184页
   ·教材编写与出版成果对比第184-187页
   ·对今后德语文教育的启示第187-191页
6 结语第191-193页
附录第193-202页
 晚清至“文革”结束德文出版物总表(1861-1976)第193-202页
参考文献第202-212页

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