致谢 | 第1-7页 |
摘要 | 第7-9页 |
Abstract | 第9-13页 |
1 绪论 | 第13-20页 |
·研究动机 | 第13-14页 |
·研究对象 | 第14-16页 |
·研究现状 | 第16-18页 |
·研究方法 | 第18-19页 |
·研究框架 | 第19-20页 |
2 晚清时期的德语文教育(1861-1911) | 第20-74页 |
·德文教育在中国的起源 | 第20-23页 |
·外文教育的起源 | 第20-21页 |
·德文教育的起源 | 第21-23页 |
·教育政策 | 第23-27页 |
·实施主体 | 第27-65页 |
·我国自主创办的学校 | 第27-50页 |
·以培养外交及翻译人才为主要目的的官办方言学堂 | 第27-35页 |
·为学习德国军事而创办的洋务军事学堂 | 第35-39页 |
·实业教育的先行者——技术实业学堂 | 第39-44页 |
·晚清大学堂设立德语语言文字科 | 第44-50页 |
·德国在华创办的学校 | 第50-65页 |
·教会组织的办学活动 | 第51-58页 |
·为殖民地服务的技术学校 | 第58-59页 |
·殖民地之外的德华学校 | 第59-60页 |
·谋求完备的在华办学体系——高等学堂 | 第60-65页 |
·教材编写与出版 | 第65-70页 |
·总体概述 | 第65-67页 |
·个案分析 | 第67-70页 |
·教科书 | 第67-69页 |
·工具书 | 第69-70页 |
本章小结 | 第70-74页 |
3 民国时期的德语文教育(1912-1949) | 第74-136页 |
·教育政策 | 第75-78页 |
·中等教育阶段的德语文教育政策 | 第75-76页 |
·高等教育阶段的德语文教育政策 | 第76-78页 |
·实施主体 | 第78-110页 |
·中等教育 | 第79-84页 |
·中学德文教育的重镇——同济大学中学部 | 第79-81页 |
·具有影响力的教会学校 | 第81-84页 |
·高等教育 | 第84-108页 |
·语言文学教学 | 第85-97页 |
·第一外国语教学 | 第97-98页 |
·专用语教学 | 第98-101页 |
·第二外国语教学 | 第101-105页 |
·“德语语言文学+自然科学专业”教学 | 第105-108页 |
·社会教育 | 第108-110页 |
·教材编写与出版 | 第110-132页 |
·总体概述 | 第110-111页 |
·个案分析 | 第111-132页 |
·工具书 | 第112-117页 |
·教科书及教辅 | 第117-125页 |
·学习期刊 | 第125-132页 |
本章小结 | 第132-136页 |
4 新中国成立至“文革”结束的德语文教育(1949-1976) | 第136-171页 |
·教育政策 | 第138-147页 |
·中学德语教育政策 | 第138-140页 |
·高校公共德语教育政策 | 第140-141页 |
·高校德语专业教育政策 | 第141-147页 |
·宏观政策 | 第141-143页 |
·教学大纲 | 第143-147页 |
·实施主体 | 第147-159页 |
·中等教育 | 第147-149页 |
·高等教育 | 第149-159页 |
·综合性大学 | 第150-154页 |
·外语院校 | 第154-158页 |
·外贸院校 | 第158-159页 |
·教材编写与出版 | 第159-168页 |
·总体概述 | 第159-161页 |
·个案分析 | 第161-168页 |
·教科书及教辅 | 第161-167页 |
·工具书 | 第167-168页 |
本章小结 | 第168-171页 |
5 三个历史阶段:德语文教育的对比考察 | 第171-191页 |
·教育政策的历史沿革 | 第171-174页 |
·实施主体的变迁 | 第174-184页 |
·办学主体与模式 | 第175-178页 |
·办学动因 | 第178-180页 |
·师资力量 | 第180-181页 |
·教学内容及方法 | 第181-184页 |
·教材编写与出版成果对比 | 第184-187页 |
·对今后德语文教育的启示 | 第187-191页 |
6 结语 | 第191-193页 |
附录 | 第193-202页 |
晚清至“文革”结束德文出版物总表(1861-1976) | 第193-202页 |
参考文献 | 第202-212页 |