| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| (1)育人方式改革的需求 | 第10页 |
| (2) 国际科学教育的推进 | 第10-11页 |
| (3) 学习者学习方式的改变 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 HPS教育的国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 HPS教育的国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.3 微课的国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.4 微课的国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第16-17页 |
| 2 核心概念和理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 HPS教育 | 第17-18页 |
| 2.1.2 微课、微课程 | 第18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 科学本质观 | 第19-20页 |
| 2.2.3 人本主义理论 | 第20-21页 |
| 3 HPS教育融入高中化学微课的必要性分析 | 第21-29页 |
| 3.1 教材中HPS内容分析 | 第21-23页 |
| 3.1.1 教材中HPS素材分析 | 第21-22页 |
| 3.1.2 教材中化学史试题内容 | 第22-23页 |
| 3.2 基于教学现状的分析 | 第23-29页 |
| 3.2.1 调查对象与数据回收 | 第23-24页 |
| 3.2.2 调查目的与内容分析 | 第24-28页 |
| 3.2.3 调查结果小结 | 第28-29页 |
| 4 高中化学将HPS教育融入微课的教学研究 | 第29-50页 |
| 4.1 化学HPS融入微课设计原则 | 第29页 |
| 4.1.1 以教材为本,体现基础性 | 第29页 |
| 4.1.2 以学生为主,体现选择性 | 第29页 |
| 4.1.3 以认知过程为中心,体现人文性 | 第29页 |
| 4.2 教学模式微析 | 第29-30页 |
| 4.3 HPS融入微课的思路构建 | 第30-31页 |
| 4.3.1 以历史背景为线索,开发“系统化”的课程 | 第30页 |
| 4.3.2 以化学家为切入点,开发“情景化”课程 | 第30-31页 |
| 4.3.3 以化学实验为基础,开发“互动体验性”课程 | 第31页 |
| 4.4 融入HPS教育的高中化学微课编制 | 第31-45页 |
| 4.4.1 编制思路 | 第31页 |
| 4.4.2 微课脚本案例 | 第31-41页 |
| 4.4.3 教学设计案例 | 第41-45页 |
| 4.5 化学HPS教育融入微课的效果检验 | 第45-50页 |
| 4.5.1 访谈调查 | 第45页 |
| 4.5.2 实验调查 | 第45-50页 |
| 5 结论与反思 | 第50-52页 |
| 5.1 研究结论 | 第50页 |
| 5.2 研究反思 | 第50-52页 |
| 5.2.1 现状反思 | 第50-51页 |
| 5.2.2 研究不足 | 第51页 |
| 5.2.3 展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-60页 |
| 致谢 | 第60页 |