| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| 一、选题缘起 | 第9页 |
| 二、核心概念 | 第9-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-12页 |
| 四、研究内容和方法 | 第12-13页 |
| 五、创新价值及不足 | 第13-16页 |
| 第一章 中学语文教学内容“图像化”现状调查 | 第16-30页 |
| 第一节 中学语文教学内容“图像化”的分布情况 | 第16-21页 |
| ·教科书中与教学内容相对应的插图 | 第16-18页 |
| ·教师在课堂上应用的图片及教辅书中的插图 | 第18-20页 |
| ·与语文教学内容相关的影视剧等视频图像资源 | 第20-21页 |
| 第二节 语文教学内容“图像化”现状调查及分析 | 第21-30页 |
| ·中学生乐于接受图像信息 | 第22-25页 |
| ·中学生接受的图像信息与语文学习相关 | 第25-28页 |
| ·中学生阅读图像信息时缺乏正确引导 | 第28-30页 |
| 第二章 语文教学内容“图像化”的积极作用和消极影响 | 第30-35页 |
| 第一节 语文教学内容“图像化”的积极作用 | 第30-31页 |
| ·弥补文本的不足与缺失 | 第30-31页 |
| ·化抽象为具体,丰富学生感知经验 | 第31页 |
| ·激发学生的语文学习兴趣 | 第31页 |
| 第二节 语文教学内容“图像化”的消极影响 | 第31-35页 |
| ·“图像化”使阅读过程过于通俗 | 第32-33页 |
| ·缺乏思维过程,使学生丧失思维深度 | 第33-34页 |
| ·束缚个性化想象力的形成和发展 | 第34-35页 |
| 第三章 教师应合理利用“图像化”资源 | 第35-43页 |
| 第一节 重视文字与图像在实际运用的统一性 | 第35-36页 |
| ·文与图的对立 | 第35页 |
| ·文与图的统一 | 第35-36页 |
| 第二节 在教学过程中合理利用图像资源 | 第36-39页 |
| ·将图像资源作为学习兴趣的“敲门砖” | 第36-37页 |
| ·利用图像资源优势突破教学的重点、难点 | 第37-38页 |
| ·制定与教学阶段相适宜的图文教学模式 | 第38-39页 |
| ·利用图像资源训练学生思维能力 | 第39页 |
| ·从浅入深引导学生深入文本 | 第39页 |
| 第三节 “文图”并重的教学方法 | 第39-43页 |
| ·鼓励和确保学生的文本自主阅读 | 第39-41页 |
| ·加强对教科书中插图的重视 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录一 调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |