| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-14页 |
| ·相关概念界定 | 第11-12页 |
| ·远程研修 | 第11页 |
| ·教师专业发展 | 第11-12页 |
| ·课题研究的理论基础 | 第12页 |
| ·建构主义理论 | 第12页 |
| ·人本主义理论 | 第12页 |
| ·国内外关于远程教育研究现状 | 第12-14页 |
| 第三章 研究设计 | 第14-29页 |
| ·研究目的与研究问题 | 第14页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·研究拟解决的问题 | 第14页 |
| ·研究对象 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·文献研究法 | 第14-15页 |
| ·问卷调查法 | 第15页 |
| ·访谈法 | 第15页 |
| ·研究过程 | 第15-16页 |
| ·查阅相关文献资料 | 第15页 |
| ·问卷编制 | 第15页 |
| ·问卷调查 | 第15-16页 |
| ·访谈 | 第16页 |
| ·结果分析与讨论 | 第16-29页 |
| ·初中英语教师对远程研修的态度与看法 | 第16-18页 |
| ·远程研修与初中英语教师专业发展的关系 | 第18-20页 |
| ·初中英语教师参与远程研修的情况与状态 | 第20-24页 |
| ·初中英语教师对远程研修的认可度 | 第24-29页 |
| 第四章 结论与建议 | 第29-33页 |
| ·考虑教师发展的不同阶段，因其阶段特点设计远程研修资源体系 | 第29-30页 |
| ·为实习教师提供相应的知识技能 | 第29页 |
| ·为处于发展阶段的新教师提供足够的教学经验，为其答疑解惑 | 第29-30页 |
| ·为已有自己教学经验的老师提供更多教学信息 | 第30页 |
| ·为已形成自己教学风格的专家型教师提供展示自我的平台 | 第30页 |
| ·为已经有丰富经验的即将退休的老师提供分享经验的平台 | 第30页 |
| ·依据现代英语教师最应该具备的知识结构来设计远程研修课程 | 第30-31页 |
| ·提供优秀一线中学英语教师的教学经验 | 第30页 |
| ·当天作业的布置更贴合于所观摩的教学实录与优秀教师的经验交流 | 第30-31页 |
| ·利用专家讲座提供最新教育前沿理论 | 第31页 |
| ·设计质量高的远程研修课程 | 第31页 |
| ·聘请优秀的有过一线教学经验的教师来担任主讲 | 第31页 |
| ·加入教学资源的投入，精心开发设计每门课程 | 第31页 |
| ·加强多媒体的使用，利用多种信息刺激渠道，提供学员的学习效果 | 第31页 |
| ·利用激励与评价政策激发教师研修的学习动力 | 第31-33页 |
| ·利用多种手段，充分激发教师的自我发展意识 | 第31-32页 |
| ·采取监督与评价的方式来激励教师从事专业发展 | 第32-33页 |
| 第五章 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录一 | 第36-38页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
