中学古诗文教学语感培养的探索
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、 语感及语感教学问题研究现状 | 第9-14页 |
| （一） 语感问题研究现状 | 第9-12页 |
| 1. 对“语感”的定性 | 第9-11页 |
| 2. 关于语感的形成机制 | 第11-12页 |
| （二） 语感教学问题研究现状 | 第12-14页 |
| 1. 语感中心说和语感训练说 | 第12-13页 |
| 2. 语感教学方法 | 第13-14页 |
| 二、 传统语文教育的语感培养 | 第14-26页 |
| （一） 古典诗学的培养经验 | 第14-17页 |
| 1. 古典诗学“声韵”论 | 第14-16页 |
| 2. 古典诗学对语言的品鉴 | 第16-17页 |
| （二） 传统蒙学的培养经验 | 第17-22页 |
| 1. 蒙学教育重视“读” | 第18-19页 |
| 2. 蒙学教育的积累方法 | 第19-21页 |
| 3. 读写结合 | 第21-22页 |
| （三） “语感培养”的现代继承 | 第22-26页 |
| 1. 朱自清先生的诵读教学 | 第22-23页 |
| 2. 陈琴老师的“素读”法 | 第23-25页 |
| 3. 洪镇涛老师的语感教学法 | 第25-26页 |
| 三、 “语感培养”教学的学理基础 | 第26-33页 |
| （一） 语言学基础：汉语的特点 | 第26-28页 |
| 1. 汉语语音三维结构 | 第26-27页 |
| 2. 传统四声的表情作用 | 第27页 |
| 3. 汉字立体性的象征意味 | 第27-28页 |
| （二） 文化学意蕴：感悟论 | 第28-30页 |
| 1. “感悟”的文化意蕴 | 第29页 |
| 2. 悟性思维与汉语言诗歌 | 第29-30页 |
| （三） 心理学依据：语感的心理特征 | 第30-33页 |
| 1. 语感迁移 | 第30-31页 |
| 2. 语感同化 | 第31-32页 |
| 3. 语感结构 | 第32-33页 |
| 四、 古诗文语感教学的方法 | 第33-45页 |
| （一） 加强诵读，感知音韵美 | 第33-37页 |
| 1. 抓住方法，积淀语感 | 第33-35页 |
| 2. 吟诵感悟，提升兴趣 | 第35-37页 |
| （二） 思考品咂，突出个性语感 | 第37-41页 |
| 1. 潜心揣摩，品鉴语言 | 第37-38页 |
| 2. 评点自悟，比较提升 | 第38-39页 |
| 3. 想象创造，激活语感 | 第39-41页 |
| （三） 积累实践，沉淀语感 | 第41-45页 |
| 1. 积累语言，丰富语感 | 第41页 |
| 2. 日记法强化个性语感 | 第41-42页 |
| 3. 属对训练，锤炼语感 | 第42-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48页 |
