| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一） 研究背景 | 第8-9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| （三） 研究现状 | 第10-13页 |
| 1. 有关“教师职业生涯规划”概念的研究 | 第10页 |
| 2. 有关“教师职业生涯规划”作用的研究 | 第10页 |
| 3. 有关“教师职业生涯规划”特点的研究 | 第10-11页 |
| 4. 有关“教师职业生涯规划”影响因素的研究 | 第11页 |
| 5. 有关“教师职业生涯规划”原则的研究 | 第11页 |
| 6. 有关“教师职业生涯规划”策略的研究 | 第11-13页 |
| （四） 研究方法 | 第13-14页 |
| 1. 文献法 | 第13页 |
| 2. 调查法 | 第13-14页 |
| 一、 中等职业学校教师职业生涯规划及其相关理论 | 第14-19页 |
| （一） 中等职业学校教师职业生涯规划 | 第14-16页 |
| 1. 职业生涯 | 第14-15页 |
| 2. 职业生涯规划 | 第15页 |
| 3. 中职教师的职业生涯规划 | 第15-16页 |
| （二） 中等职业学校教师职业生涯规划相关理论 | 第16-19页 |
| 1. 施恩的职业锚理论 | 第16页 |
| 2. 休珀的职业生涯发展理论 | 第16-17页 |
| 3. 格林豪斯的职业生涯发展阶段理论 | 第17-18页 |
| 4. 霍兰德人格类型理论 | 第18-19页 |
| 二、 中等职业学校教师职业生涯规划存在的主要问题 | 第19-25页 |
| （一） 中职教师职业生涯规划目标不清 | 第19-20页 |
| （二） 中职教师职业生涯规划内容简单 | 第20页 |
| （三） 中职教师职业生涯规划程序模糊 | 第20-22页 |
| （四） 中职教师职业生涯规划执行不力 | 第22-23页 |
| （五） 中职教师职业生涯规划评价缺位 | 第23页 |
| （六） 中职教师职业生涯规划效果欠佳 | 第23-25页 |
| 三、 影响中等职业学校教师职业生涯规划的原因分析 | 第25-31页 |
| （一） 缺乏主动职业生涯规划的意识 | 第25-26页 |
| 1. 中职学校对教师职业生涯规划意识淡薄 | 第25页 |
| 2. 中职教师个人对教师职业生涯规划意识淡薄 | 第25-26页 |
| （二） 缺乏进行职业生涯规划的能力 | 第26-27页 |
| 1. 学校组织方面 | 第26-27页 |
| 2. 教师个人方面 | 第27页 |
| （三） 缺乏健全的职业生涯规划制度 | 第27-29页 |
| 1. 缺乏职业生涯规划动力的激励制度 | 第28页 |
| 2. 缺乏职业生涯规划过程的监督制度 | 第28-29页 |
| 3. 缺乏职业生涯规划效果的评价制度 | 第29页 |
| （四） 缺乏良好的职业生涯规划环境 | 第29-31页 |
| 1．社会偏见不利于中职教师的职业生涯规划 | 第29页 |
| 2．国家对中等职业教育的扶持力度不够影响中职教师的职业生涯规划 | 第29-31页 |
| 四、 促进中等职业学校教师职业生涯规划的策略 | 第31-36页 |
| （一） 社会方面 | 第31-32页 |
| 1. 加强中职教育的宣传力度，提升中职教育的社会地位 | 第31页 |
| 2. 加大中职教育的扶持力度，促进中职教育的快速发展 | 第31-32页 |
| （二） 学校方面 | 第32-34页 |
| 1. 建立专业的教师职业生涯规划管理组织 | 第32页 |
| 2. 制定更加科学的职业生涯规划指标 | 第32-33页 |
| 3. 为教师职业生涯规划提供有效的咨询与指导 | 第33页 |
| 4. 对中职教师职业生涯规划进行动态跟踪式的管理 | 第33-34页 |
| 5. 建立中职教师职业生涯规划激励式的评价新机制 | 第34页 |
| （三） 教师个人方面 | 第34-36页 |
| 1. 认识自我，树立职业生涯规划意识 | 第34-35页 |
| 2. 评估环境，明确未来发展的职业目标 | 第35页 |
| 3. 及时回馈，正确的评估职业生涯规划 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 附录一、中职院校教师职业生涯规划调查问卷 | 第38-40页 |
| 附录二、中职教师职业生涯规划问题研究访谈提纲 | 第40-41页 |
| 后记 | 第41页 |
