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顶岗实习岗前培训“TPTW模式”的构建与例析--以河北师范大学为例

摘要第1-5页
Abstract第5-9页
引言第9-16页
 Ⅰ 问题的提出第9-10页
 Ⅱ 研究的现状第10-11页
 Ⅲ 研究的目的和意义第11-12页
 Ⅳ 研究的理论依据第12-13页
 Ⅴ 研究的方法第13-14页
 Ⅵ 研究的创新点第14页
 Ⅶ 研究的总体设计第14-16页
第一部分 顶岗实习岗前培训的概述第16-21页
   ·概念的界定第16-18页
   ·顶岗实习岗前培训的目标第18页
   ·顶岗实习岗前培训的任务第18-21页
第二部分 顶岗实习岗前培训的现状调查第21-31页
   ·调查的目的第21页
   ·调查的内容与方法第21-22页
   ·调查的结果及分析第22-31页
     ·关于岗前培训的内容设定与学生需求第22-24页
     ·关于岗前培训的学生参与度第24-25页
     ·关于岗前培训的组织者和培训形式第25-27页
     ·关于岗前培训的针对性第27-31页
第三部分 顶岗实习岗前培训的促进策略第31-35页
   ·顶岗中心为主,学院班级为辅,在组织管理上保证系统性第31页
   ·教学技能为主,生活交际为辅,在培训内容上保证针对性第31-32页
   ·集体学习为主,自我训练为辅,在时间效能上保证高效性第32-33页
   ·课程活动为主,网络指导为辅,在培训形式上保证多样性第33页
   ·同伴互助为主,组际交流为辅,在培训手段上保证互补性第33-34页
   ·讲座报告为主,特色活动为辅,在培训效果上保证显著性第34-35页
第四部分 创建“顶岗实习岗前培训‘TPTW’模式”第35-46页
   ·“TPTW”模式的创建第35-36页
   ·“TPTW”模式释析第36-46页
     ·教师指导(T)—“顶岗实习”与“国培计划”携手共创第36-38页
       ·开展指向基地学校的校际交流活动、教学经验交流、顶岗实习沙龙第36-37页
       ·拓宽顶岗实习各项比赛活动的评价主体第37-38页
     ·专家引领(P)—系统全面的岗前示范与指导第38-39页
       ·专家讲座,贯彻新的教育理念第38-39页
       ·一线名师示范,解读中学教师素养第39页
     ·团队共进(T)—基于教学技能同伴训练队的实训第39-43页
       ·教学技能同伴训练队介绍第39页
       ·教学技能同伴训练队活动模式第39-40页
       ·教学技能同伴训练队活动策划第40页
       ·教学技能同伴训练队实际训练第40-43页
     ·网络共享(W)—以岗前培训为起点的长效支持平台第43-44页
       ·自主选择丰富的学习资源,异曲同工高效学习第43页
       ·“知之为知之,不知百度知”丰富资源链接提升信息素养第43-44页
       ·建立师生交流平台,真实记录点滴发展第44页
       ·开放的课程平台,强化岗前培训的长效支持第44页
     ·TPTW 的第44-46页
第五部分 “TPTW 岗前培训”的案例与效果初探第46-61页
   ·“TPTW 岗前培训”的实施案例第46-51页
   ·“TPTW 岗前培训”效果调查及分析第51-59页
     ·调查的目的第51页
     ·调查的内容与方法第51-52页
     ·调查的结果与分析第52-59页
       ·关于岗前培训的针对性的效果分析第52-53页
       ·关于岗前培训影响教学效果的分析第53-55页
       ·关于岗前培训影响实习过程的分析第55-58页
       ·对于岗前培训的评价分析第58-59页
   ·对“TPTW 岗前培训”实施效果的思考第59-61页
结论与展望第61-63页
参考文献第63-67页
附录第67-89页
 附录一:顶岗实习岗前培训现状调查问卷第67-69页
 附录二:顶岗实习岗前培训现状访谈提纲第69-70页
 附录三:“TPTW 岗前培训”实施效果调查问卷第70-72页
 附录四:“TPTW 岗前培训”实施效果访谈提纲第72-73页
 附录五:“TPTW”岗前培训模式图片集锦第73-74页
 附录六:“TPTW”岗前培训效果反馈第74-82页
 附录七:顶岗实习生课堂教学录像点评第82-89页
后记第89-90页
攻读学位期间取得的科研成果清单第90页

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