| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 课题研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| ·物理学困生普遍存在 | 第9页 |
| ·转化学困生的现实意义 | 第9-10页 |
| ·转化学困生可以提高教师自信心 | 第9页 |
| ·转化学困生可以提高全民的整体素质 | 第9页 |
| ·转化学困生可以使学困生的心理健康发展 | 第9-10页 |
| ·转化学困生可以探究教育的规律 | 第10页 |
| ·转化学困生的理论意义 | 第10-11页 |
| 2 物理学困生的界定 | 第11-13页 |
| ·学困生的界定 | 第11-12页 |
| ·物理学困生的界定 | 第12-13页 |
| 3 多元智力理论概述 | 第13-18页 |
| ·智力的概念 | 第13页 |
| ·多元智力理论产生的背景 | 第13-14页 |
| ·多元智力理论 | 第14-16页 |
| ·加德纳对智力的定义 | 第14页 |
| ·多元智力的特点 | 第14-15页 |
| ·多元智力的基本结构 | 第15-16页 |
| ·多元智力理论转化学困生的依据 | 第16-18页 |
| ·多元智力理论可以对学困生的适应性教学提供依据 | 第16页 |
| ·多元智力理论为学困生提供了新的希望 | 第16-18页 |
| 4 高中物理学困生的成因 | 第18-23页 |
| ·物理学困生成因的现状调查 | 第18-20页 |
| ·调查目的 | 第18页 |
| ·调查方法 | 第18页 |
| ·调查对象 | 第18页 |
| ·调查问卷 | 第18-20页 |
| ·高中物理学困生的成因 | 第20-23页 |
| ·物理学科本身的特点方面 | 第20-21页 |
| ·学生方面 | 第21-22页 |
| ·学校、教师方面 | 第22页 |
| ·教材方面 | 第22-23页 |
| 5 多元智力理论指导下的高中物理学困生转化 | 第23-34页 |
| ·多元智力理论指导下的高中物理学困生转化策略 | 第23-25页 |
| ·使用教师的人格魅力感染学困生 | 第23页 |
| ·教师要建立起多元智力的学生观，实施个性化教学 | 第23页 |
| ·大力发展学困生的优势智力，利用优势智力带动弱势智力的发展 | 第23-24页 |
| ·调动学困生的全部智力来学习物理 | 第24-25页 |
| ·多元智力理论指导下的高中物理学困生转化过程与具体方法 | 第25-30页 |
| ·确定每个学生的智力组成 | 第25-26页 |
| ·针对不同智力优势的学生的不同转化方法 | 第26-30页 |
| ·物理学困生转化的个案研究 | 第30-34页 |
| ·转化对象的基本情况 | 第30页 |
| ·转化策略 | 第30-31页 |
| ·转化实施过程 | 第31-34页 |
| 6 启示与建议 | 第34-35页 |
| ·对转化物理学困生的启示 | 第34页 |
| ·对今后转化物理学困生的建议 | 第34-35页 |
| 注释 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录（一） | 第39-42页 |
| 附录（二） | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46页 |