| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-12页 |
| ·问题提出的背景 | 第8-10页 |
| ·研究的意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 2 研究的理论基础 | 第12-17页 |
| ·问题解决概述 | 第12-14页 |
| ·问题、问题解决、物理问题解决的概念 | 第12-13页 |
| ·关于问题解决的几种理论 | 第13-14页 |
| ·问题表征概述 | 第14-17页 |
| ·问题表征、问题表征能力的概念 | 第14页 |
| ·问题表征的几类观点 | 第14-15页 |
| ·学科问题解决与问题表征的关系 | 第15-17页 |
| 3 高中生物理问题表征差异的调查与分析 | 第17-30页 |
| ·研究目的 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·研究样本 | 第18页 |
| ·测试材料 | 第18-21页 |
| ·测试材料的选择依据 | 第18-19页 |
| ·测试材料的具体内容 | 第19-21页 |
| ·数据的整理与分析 | 第21-30页 |
| ·问题呈现方式对高一学生问题表征的影响及形成原因 | 第21-23页 |
| ·问题呈现方式对高三学生问题表征的影响及形成原因 | 第23-25页 |
| ·高一学生中的学优生与学困生的问题表征差异及形成原因 | 第25-26页 |
| ·高一学生与高三学生问题表征差异及形成原因 | 第26-30页 |
| 4 在新授课中提高学生问题表征能力的教学实践 | 第30-38页 |
| ·课型的分类 | 第30-31页 |
| ·新授课教学对培养学生问题表征能力的作用 | 第31页 |
| ·培养学生问题表征能力的教学策略 | 第31-38页 |
| ·课前预习策略 | 第31-32页 |
| ·创设问题情境策略 | 第32-34页 |
| ·“问题串”引领策略 | 第34-38页 |
| 5 结论与展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-51页 |
| 后记 | 第51页 |