| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-12页 |
| ·对已查阅文献的评述 | 第12页 |
| ·本文的主要研究内容 | 第12-14页 |
| 第2章 语文课程特点与我国语文教学改革现状 | 第14-19页 |
| ·语文课程的学科特点和功能 | 第14页 |
| ·语文课程的性质和特点 | 第14页 |
| ·语文课程的功能 | 第14页 |
| ·我国语文教学改革现状及实施语文教学最优化的迫切性 | 第14-19页 |
| ·语文教学研究“学”与“术”长期严重分离 | 第15页 |
| ·学生对语文学习的兴趣在语文教学中长期被忽视 | 第15-16页 |
| ·汉语教学与英语教学的严重失衡 | 第16-17页 |
| ·语文教学改革的评价标准不统一 | 第17-19页 |
| 第3章 教学过程最优化理论及其对我国语文教学改革的启示 | 第19-24页 |
| ·教学过程最优化理论产生的背景 | 第19-20页 |
| ·教学过程最优化的一般概念 | 第20-21页 |
| ·最优化的标准以及对我国语文教学改革的启示 | 第21-24页 |
| ·关于效果和质量的标准的理解和启示 | 第21-22页 |
| ·关于时间标准的理解和启示 | 第22-24页 |
| 第4章 最优化条件下的语文教学活动 | 第24-34页 |
| ·社会因素 | 第24-27页 |
| ·语文教学的生活化 | 第25页 |
| ·语文课程对知识、能力、技能的整合 | 第25-26页 |
| ·语文教学的实践性 | 第26页 |
| ·语文教学的开放性 | 第26-27页 |
| ·心理因素 | 第27-29页 |
| ·师生双方的动机和注意力 | 第27-28页 |
| ·师生双方的意志 | 第28页 |
| ·师生双方的情感 | 第28-29页 |
| ·控制因素 | 第29-34页 |
| ·教学的组织 | 第29-31页 |
| ·方法的选择 | 第31页 |
| ·计划的调整 | 第31-32页 |
| ·学生的自我控制 | 第32-34页 |
| 第5章 针对特殊学生实施最优化教学的方法举例 | 第34-41页 |
| ·为预防学生成绩不良而采取的教学过程最优化的措施 | 第34-37页 |
| ·和谐、融洽的师生关系，是做好防成绩不良工作的润滑剂 | 第35页 |
| ·从激发学习兴趣入手，提升预防成绩不良的内在动力 | 第35-36页 |
| ·将预防成绩不良工作渗透于课堂教学之中 | 第36页 |
| ·将预防成绩不良工作渗透于课外辅导及作业批改之中 | 第36-37页 |
| ·举办语文讲座，拓宽学生知识视野；同学互助，共同进步 | 第37页 |
| ·对优秀生实施教学过程最优化的途径 | 第37-41页 |
| ·注重教学方法改进，提升培养优秀生水平 | 第37-38页 |
| ·注重课后辅导强化，夯实培养优秀生工作成效 | 第38页 |
| ·注重开展课外活动，拓展培养优秀生工作成效 | 第38页 |
| ·强化良好的学习习惯，稳固培养优秀生工作成效 | 第38-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 致谢词 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
